课堂场下的学生沉默:诱因与对策

发布时间：2020-10-31 05:48

　　 在探索启发式、参与式、对话式教学的课堂中,学生沉默成为一大阻碍。从"场"的概念出发,可以将课堂视为学生所处的关系性空间。在课堂场中,沉默是学生"低位置感"的外在表现,也是学生渴望的"利益诉求","课堂规则"和"场边界"会驱动学生走向沉默。对此,建议以"主体间性"为理念方向,缓解课堂位置感差异;以"话语价值"发现为目标指引,激发对非沉默的利益向往;以"规则创新"为环境支持,释放课堂规则活力;以"边界弱化"为着力点,减少话语边界的隔阂。
【文章目录】：
一、课堂场:学生所处的关系性空间
    第一,课堂中遍布不同的位置关系。
    第二,课堂是一个相对独立的空间。
    第三,课堂中运行着各种规则。
二、课堂场下学生沉默的诱因
    （一）沉默是学生“低位置感”的外在表现
    （二）沉默是学生渴望的“利益诉求”
    （三）沉默是学生对“课堂规则”的遵守
    （四）沉默是学生受限于“场边界”的举动
三、学生课堂沉默的优化对策
    （一）以“主体间性”为理念方向,缓解课堂位置感差异
    （二）以“话语价值”发现为目标指引,激发对非沉默的利益向往
    （三）以“规则创新 ”为环境支持,释放课堂规则活力
    （四）以“边界弱化”为着力点,减少话语边界的隔阂

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本文编号：2863532