日本青少年道德教育实践研究

发布时间：2020-11-09 11:01

　　 党的十九大报告指出:“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务”。道德教育己然成为我国发展教育事业的一项十分重要的工作。在此背景下,对道德教育的研究显得极为必要。日本是“与我国拥有共同的或相同的历史传统和文化背景”的典型的后发国家,在经济增长和社会发展方面与中国有许多相似之处,既面临许多类似的问题,又有许多相似的解决方式。日本道德教育随着日本社会的发展而不断完善,特别是形成了具有本国特色的种类多样、较为科学完善的道德教育实践体系。赖肖尔曾在《当代日本人:传统与变革》中指出:“现代日本成功的原因在于日本的教育制度”,“其中中小学教育在道德和效率方面是高水平的”。因此,对日本青少年道德教育实践的研究对于发展我国道德教育具有借鉴意义。本文在厘清日本青少年道德教育体系的基础上,通过对日本青少年道德教育实践体系的解构与分析、总结与评价,旨在为我国发展道德教育实践提供启示。本文将日本青少年道德教育实践按照内容特性不同,划分为教学实践、活动实践和仪式实践三个部分,对每一部分的内涵地位、发展历程与现状、发展支持因素进行详述,较为全面地介绍日本道德教育实践的内容。之后是从整体和部分两个角度对其特征进行分析总结,得出日本青少年道德教育实践的特征。从整体上看,日本青少年道德教育实践呈现出“教学、活动和仪式相辅相成”“学校、家庭和社会合力构筑”的特征。从部分来看,教学实践体现出学科化与多学科渗透、教学内容的渐进性与全面性、教学方法的科学性三个特征;活动实践体现出活动的多样性发展、学校与社会、家庭共同作用、传统活动与现代公民活动并存的特征;仪式实践的特征则是象征意义强化、根深蒂固、教育意义的单一性。其后是对日本青少年道德教育实践的效用评价。首先,对衡量道德教育实践的两个维度——“社会维度”和“个体维度”进行了详细阐述。从这两个维度出发,使用实例加以支持且对结论进行分析,分别得出其正向效用评价与反向效用评价。最后得出日本青少年道德教育实践对我国的启示,分别从道德教育实践有效的前提、环境、过程、保障等四个角度,结合我国的实际情况,阐述了日本道德教育实践发展过程中的经验教训,为我国道德教育实践的发展提供了启示。
【学位单位】：山东大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G41;G531.3
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
导论
    （一） 研究背景及意义
        1. 研究背景
        2. 研究意义
    （二） 国内外研究现状
        1. 国内研究现状
        2. 国外研究现状
    （三） 研究方法
        1. 文献研究法
        2. 历史研究法
        3. 比较研究法
    （四） 创新与不足之处
一、日本青少年道德教育体系
    （一） 日本道德教育
    （二） 日本青少年道德教育体系
    （三） 日本青少年道德教育实践
二、日本青少年道德教育实践的内容
    （一） 日本青少年道德教育教学实践
        1. 日本青少年道德教育教学实践的内涵
        2. 日本青少年道德教育教学实践的历史演进
        3. 日本青少年道德教育教学实践的发展支持因素
    （二） 日本青少年道德教育活动实践
        1. 日本青少年道德教育活动实践的内涵
        2. 日本青少年道德教育活动实践的历史演进
        3. 日本青少年道德教育活动实践的发展支持因素
    （三） 日本青少年道德教育仪式实践
        1. 日本青少年道德教育仪式实践的内涵
        2. 日本青少年道德教育仪式实践的历史演进
        3. 日本道德教育仪式实践的发展支持因素
三、日本青少年道德教育实践的特征
    （一） 日本青少年道德教育实践的整体特征
        1. 教学、活动与仪式相辅相成
        2. 学校、社会与家庭合力构筑
    （二） 日本青少年道德教育教学实践的特征
        1. 学科化与多学科渗透
        2. 教学内容的渐进性与全面性
        3. 教学方法的科学性
    （三） 日本青少年道德教育活动实践的特征
        1. 活动的多样性发展
        2. 学校与社会、家庭共同作用
        3. 传统活动与现代公民活动并存
    （四） 日本青少年道德教育仪式实践的特征
        1. 象征意义强化
        2. 根深蒂固
        3. 教育意义单一性
四、日本青少年道德教育实践的效用评价
    （一） 衡量道德教育实践实效性的两个维度
        1. 社会维度
        2. 个体维度
    （二） 日本青少年道德教育实践的正向效用评价
        1. 日本青少年道德教育实践促进社会发展
        2. 日本青少年道德教育实践完善个体道德
    （三） 日本青少年道德教育实践的反向效用评价
        1. 道德教育实践的目标异化导致社会发展问题的产生
        2. 不当道德教育实践导致个体树立错误道德观念
五、日本青少年道德教育实践的启示
    （一） “两本位兼顾”的道德教育目标是有效道德教育实践的前提
        1. “社会本位”与“个人本位”兼顾的道德教育目标
        2. 坚持“社会本位”与“个人本位”兼顾的道德教育目标
    （二） “三方联动”构成有效道德教育实践的环境
        1. 学校、社会、家庭三者联动的全方位道德教育实践环境
        2. 营造“三方联动”的道德教育实践环境
    （三） 道德教育实践内容“与时俱进”是有效道德教育实践的必要过程
        1. 道德教育实践内容“与时俱进”
        2. “与时俱进”地丰富道德教育实践内容
    （四） 道德教育评价标准的实践性是有效道德教育实践的有力保障
        1. 道德教育评价标准的实践性
        2. 建立以实践为基础的合理的多渠道评价体系
结论
参考文献
致谢

【参考文献】

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本文编号：2876327