论教师课改行动的发生逻辑与至高追求

发布时间：2020-12-04 04:22

　　课改行动是课改实践的细胞与基点,是课改原创力、执行力与生命力的原发点。课改是由目的、行为与效果构成的有机体与连续体,课改行动追求的是目的正当性、行为有效性、效果价值性,构成了教师课改行动的系统依据。在课改小环境中,触发教师课改行动的直接诱因与微观依据是课改理由与课改形势。课改行动的至高境界是"真做",是课改真心、真情、真行的合而为一,是我思、我欲、我悦的三位一体。应对课改意志软弱,用课改理性压倒课改意欲,是课改行动成功必须跨越的一道坎。 

【文章来源】：当代教育与文化. 2020年04期 第50-57页 北大核心

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、课改行动的系统依据
    （一）目的的正当性
    （二）行为的有效性
    （三）效果的价值性
二、课改行动的诱因分析
    （一）理由:课改行动的主观世界
        1. 行动理由是教师课改认知向课改行动转化的中介。
        2. 教师课改的充分理由来自其行动的正当性、合理性与目的性。
        3. 教师课改行动的直接理由是事实、认识、意向与欲望的诱发。
    （二）形势:课改行动的客观世界
        1. 社会境遇决定课改的空间。
        2. 课改形势整合课改的背景。
        3.课改是“蓄势”“造势”与“乘势”的合谋。
三、真做:课改行动追求的至高境界
    （一）课改“真做”的意向要素:我思、我欲、我悦
        1. 基于理性认识的“我思”。
        2. 基于明智抉择的“我欲” 。
        3. 基于真心接纳的“我悦” 。
    （二）意志软弱:“当行而不行”
        1. 课改理性:超越性与价值性。
        2. 课改意欲:可变性与偶然性。
        3. 课改意志软弱:意欲对理性压倒性的胜利。



本文编号：2897007