战“疫”之后对现代学校治理的再审视——基于实证数据的反思

发布时间：2020-12-08 18:47

　　在疫情引发的学校"停摆"之下,教育的形式和需求发生了重大的转变,对传统学校管理带来严峻挑战。基于"停课不停学"期间对28所中小学开展的实证调查结果可以发现:学生主体地位凸显、家长深度介入教育过程使学校形成了多元主体参与共治的独特格局,协调各主体诉求成为挑战,而不同主体的感知差异同时也在预警学校管理的风险;教师在角色转换中感觉挑战最大的是与学生成长的对话,技术助力下,"关系与互动"仍然是多元主体需要解决的核心问题;学生自主性对其自身学习和成长具有强有力影响,家校共育需要找到新的定位和方式。从战"疫"经历中积极反思,重新审视现代学校治理,回归教育初心、建设学习文化、用技术助力心灵沟通是学校转型应当把握的关键。 

【文章来源】：中国教育学刊. 2020年06期 第44-49页 北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、特殊事件下学校“停摆”带来的对学校管理转型的思考
二、由“停课不停学”实证调查所警示的问题中分析学校转型的重难点
    （一）协调多元主体诉求,从不同主体间的感知差异预警管理风险
    （二）教师角色转换难在对话学生成长,技术助力下“关系与互动”仍是核心
    （三）学生主体地位充分凸显,家校共育需形成新的合力
三、基于战“疫”经历对现代学校治理的再审视
    （一）回归为了学生的初心
    （二）建设学习导向的组织文化
    （三）用信息技术助力心灵与心灵间的沟通


【参考文献】：
期刊论文
[1]“停课不停学”政策解读、关键问题与应对举措[J]. 祝智庭,郭绍青,吴砥,刘三■.  中国电化教育. 2020(04)
[2]学校文化建设成就美好教育生活[J]. 张东娇.  中国教育学刊. 2019(04)
[3]新时期学校治理的现实挑战与积极应对[J]. 秦玉友.  东北师大学报(哲学社会科学版). 2018(05)
[4]学校治理优化的机制探索与思考[J]. 黎波.  中国教育学刊. 2017(S2)
[5]治理视野下的学校现代化建设[J]. 杨小微.  教育视界. 2016(21)
[6]自治与共治:教育治理背景下的中小学管理改革[J]. 褚宏启.  中小学管理. 2014(11)
[7]教育治理:以共治求善治[J]. 褚宏启.  教育研究. 2014(10)
[8]我国学校内部组织管理:科层化与扁平化的冲突和协调[J]. 苏君阳.  北京师范大学学报(社会科学版). 2010(01)
[9]我们需要什么样的现代学校制度[J]. 褚宏启.  教育研究. 2004(12)
[10]现代学校制度建设七人谈[J]. 马怀德,褚宏启,劳凯声,梅汝莉,谈松华,刘莘,曾晓洁.  人民教育. 2004(17)



本文编号：2905514