培养卓越教师的理念与实践——基于英属哥伦比亚大学CITE教师教育项目的个案分析

发布时间：2020-12-19 13:47

　　自我国教育部出台《关于实施卓越教师培养计划的意见》以来,相关高校积极探索卓越教师培养模式,但仍存在许多理念与实践困惑。加拿大英属哥伦比亚大学CITE教师教育项目历史悠久,经历了萌芽、发展、衰退和再发展,现今已形成优质的理念与实践体系。CITE项目注重双向服务,为项目实施搭建起优质平台;实行阶梯制选拔制度,通过层级式筛选保障教师候选人的质量;以自我研究为学习理念,开发了故事讲述、主题报告、任务探究及团体研讨等学习方式促进候选人能力提升。CITE项目的理念与实践启示我国卓越教师培养可从如下几个方面探索:注重候选人的社会贡献,兼顾多方利益;发掘个体经验为学习素材,强调反思性研究;利用团体探究模式,构建专业学习社群。 

【文章来源】：外国教育研究. 2020年05期 北大核心CSSCI

【文章页数】：13 页

【部分图文】：

UBC教育学院初等教师教育项目课程时间安排表

无论是知识还是技能，最重要的是要能为人所用。CITE项目的所有课程都强调要与教师候选人的经验相结合，在上图所示的电子技术课程中，课程学习一般由教师候选人通过自我研究来发展技能并应用。例如在运用电子技术开发课件时，候选人首先根据自我经验选取感兴趣的学习内容并制定计划、练习基本电子技术技能，然后探索将自我经验与电子技术相结合，例如开发课件、拍摄小视频、制作动画等，从而发展自身能随时运用电子技术的能力。以候选人个体经验为内容来组织电子技术的学习，既可激发教师候选人学习兴趣，候选人进入工作岗位后也仍能根据经验的变化来运用电子技术。除此之外，CITE项目在故事讲述、主题报告、任务探究、团体研讨的学习过程中，均将候选人个体经验作为重要的学习素材，引导候选人讲出自己的故事、选择自己印象最深的主题、根据自己的需求选择任务，最后在团体研讨中也强调个体经验之间的交流与碰撞。

【参考文献】：
期刊论文
[1]加拿大英属哥伦比亚大学教师教学及其研究能力发展项目[J]. 孟繁胜,王芳.  外国教育研究. 2016(07)
[2]职前教师面临的最大挑战是知识与经验的整合——加拿大英属哥伦比亚大学安东尼·克拉克专访[J]. 魏林苹.  中国教师. 2015(03)
[3]研究型教师教育:教育学本科生培养计划的历史分析及启示[J]. 安东尼·克拉克,全晓洁,陈克磊,王牧华.  教师教育学报. 2014(05)
[4]新教师专业发展:从师徒带教走向专业学习社群[J]. 宋萑.  外国教育研究. 2012(04)



本文编号：2926010