教师教育教学质量:文化内涵与层次结构

发布时间：2020-12-19 21:01

　　教师教育教学质量是文化的结晶,是教师教育文化共同体在文化自觉方法论与实践逻辑的指引下的文化产物,是教学决策文化、教学实施过程文化和教学结果文化与教师教育利益相关者文化互动耦合的产物。从需求层次视角看,教师教育教学质量分为基本质量、期望质量和魅力质量;从微观单元层次视角看,教师教育教学质量分为课程教学质量、专业教学质量和院校教学质量;从宏观体系层次视角看,教师教育教学质量分为中职、大专、本科、研究生教学质量。任何层次的教师教育教学质量都存在教学决策质量、教学实施质量和教学结果质量三个结构要素。 

【文章来源】：教师教育研究. 2020年04期 北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【部分图文】：

教师教育教学质量层次框架

教师教育教学质量诸层次在教师教育教学质量特定的结构系统中融为一个统一整体，构成一个以师范生、中小学和政府为核心的三大教师教育教学质量主要需求主体;三大质量主体具有质量需求、单元、体系三层次表现;各层次质量由决策、实施、结果三大结构组成，由此，形成一个教师教育教学质量三维层次结构模型(如图2所示)。教师教育教学质量三维层次结构模型，简洁地概括为中职、大专、本科和研究生层次的教师教育组织体系中的教学决策、教学实施和教学结果三大结构在课程、专业和院校层次上满足师范生、中小学以及政府需要的基本质量、期望质量和魅力质量的程度。

【参考文献】：
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本文编号：2926569