给中国教育来

发布时间：2020-12-25 23:21

　　<正>(六)培育学生发展的核心素养:培养"创造性思维"2016年9月《中国学生发展核心素养》发布,为教育深化改革指明了终极目标——从教育层面回答了"培养什么人"的问题。由于课程内容及其实施是培养核心素养的主要载体和途径,若从课程层面理解,课程的设计和开发就要始终秉承、体现核心素养的内涵,即要使核心要素成为课程开发与实施灵魂和导 

【文章来源】：发展. 2020年06期

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
四、“合作+专属”授课模式研发和应用
    （一）教研开发、成果专属
    （二）开放课堂、合作授课
    （三）成果集成、协同教育
    （四）正向反馈、价值激励
五、具体实施路径
    （一）理论先行，凝聚共识
    （二）组团研发，制定方案
    （三）先行试点，逐渐推广
    （四）形成体系，申报实行
    （五）数据赋能，链接全国


【参考文献】：
期刊论文
[1]生产率增长：全球模式、决定因素及其在中国的应用[J]. 金墉,诺曼·劳亚.  中国经济报告. 2019(05)
[2]“互联网+”的技术红利与非预期后果[J]. 张兆曙.  天津社会科学. 2017(05)
[3]由单维走向多维的现代课堂[J]. 李升勇.  教育家. 2017(04)
[4]重拾课堂教学的价值和意义[J]. 林卫民.  教育家. 2017(04)



本文编号：2938575