新教育人类学视野中的学校教育文化选择研究刍议

发布时间：2021-01-28 20:18

　　学科界说范式转换是学科发展的重要环节。从学科的发展逻辑来看,在改革开放后近40年的发展历程中,中国的教育人类学已经由早期的介绍普及性研究逐渐转向较为有学理意识的研究。传统的"归属+对象+方法"的界说范式在一定程度上已经不适用于当下学科的发展需要。伴随出现的是一种"新教育人类学"的构想,即认为应以"论题+主题+策略"的新范式来对学科进行重新界定,并将"学校教育的文化选择"作为核心研究主题。本文尝试厘清何谓"新教育人类学",并以《文化选择:民族中小学校本课程资源开发研究》一书为例,从新教育人类学的视野出发来对学校教育的文化选择研究进行梳理和分析,最终试图说明当下教育人类学界说范式转换的重要性。 

【文章来源】：民族高等教育研究. 2020,8(04)

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、引言
二、何谓新教育人类学？
    （一）到底什么是新教育人类学？
    （二）为什么要推进新教育人类学？
        1. 传统范式下研究的重复性
        2. 新范式下重塑学科的知识生产能力
三、学校教育的文化选择研究：基于新教育人类学的评论
    （一）“学校教育的文化选择”研究综述
    （二）新教育人类学视角下的《文化选择：民族中小学校本课程资源开发研究》
四、结论


【参考文献】：
期刊论文
[1]我国民族教育文化场域的现实境遇与构建路径——基于布尔迪厄社会学理论的视角[J]. 戴妍,陈佳薇.  内蒙古民族大学学报(社会科学版). 2019(03)
[2]教育人类学从历史走向未来——《中国教育人类学简史》评述[J]. 刘灿.  民族高等教育研究. 2019(02)
[3]我国教育人类学学科近十年研究的热点与反思——基于Note Express的文献计量学分析[J]. 袁礼,袁卫,张若男.  民族高等教育研究. 2018(04)
[4]文化多样性与学校教育:西方国家的实践及中国的历程[J]. 陈学金.  广西民族研究. 2018(01)
[5]学校教育文化选择研究的根本论题和基本视角[J]. 巴战龙.  全球教育展望. 2018(01)
[6]当前的中国教育人类学研究:内容领域与焦点议题[J]. 陈学金.  社会学评论. 2014(06)
[7]论中国教育人类学的几个根本问题[J]. 陈学金,滕星.  中南民族大学学报(人文社会科学版). 2013(03)
[8]我国教育人类学学科发展问题审视[J]. 吴晓蓉.  教育研究. 2012(05)
[9]穿梭于学术研究与应用实践之间——庄孔韶教授访谈录[J]. 庄孔韶,孙庆忠.  中国农业大学学报(社会科学版). 2011(01)
[10]我国教育人类学学科意识缺失的归因分析[J]. 白芳丽,吴晓蓉.  教育学术月刊. 2010(05)

博士论文
[1]文化选择与民族文化课程建构[D]. 申春善.中央民族大学 2012

硕士论文
[1]乡村发展与学校教育的文化选择[D]. 陈沛照.广西民族大学 2007



本文编号：3005626