孙喜亭教育思想探究

发布时间：2021-04-03 02:25

　　孙喜亭先生虽然栖居于学科化的教育生活之中,但是他一生的教育之思是在高度自觉的科学精神的召唤下,献身于建立科学的教育学。孙喜亭先生紧扣着现实教育的存在逻辑和理解状况,鲜明提出教育是对人的发展的价值限定并主导素质发展达到所限定的目标。在坚守"教"和"育"的本质意志的立场上,孙喜亭先生深刻阐发了师生关系的本质,精确凝练出"教师是教学实践活动的主体,学生是学习的主体"的重要思想。他深入论述了教育学"是以所有的教育事实为研究对象,以教育问题为研究的发端点,以探索教育的一般规律为任务的科学"。难能可贵的是,孙喜亭先生虽然从现代科学精神出发对教育学进行科学筹划,但他并不拘泥于现代科学精神。他一以贯之地倡导教育问题和教育概念是教育研究的发端点,坚守教育理论和教育实践的科学划界,对教育研究的专门化问题进行了独到的理论阐述。 

【文章来源】：当代教师教育. 2020,13(03)

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、孙喜亭先生的教育本质观
二、孙喜亭先生关于师生关系的主要思想
三、孙喜亭先生关于教育研究科学化的探索
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]关于“教育”的随想[J]. 孙喜亭.  西北大学学报(哲学社会科学版). 2002(04)
[2]从“实践”观点对“教学活动”的解读[J]. 孙喜亭.  高等教育研究. 2002(04)
[3]论“以人为本”和“育人为本”的教育观——再论教育的出发点问题[J]. 孙喜亭.  高等师范教育研究. 2002(04)
[4]德育要拒斥任何意义上的“传递”、“灌输”吗?[J]. 孙喜亭.  中国教育学刊. 2000(05)
[5]教育具有“产业”属性,但教育不是“产业”[J]. 孙喜亭.  高等教育研究. 2000(02)



本文编号：3116430