基于职级制改革的教育家办学探析

发布时间：2021-04-08 08:09

　　教育家爱教育、懂教育、做教育,有坚守教育第一线的经历,具备先进的教育理念和强大的教育实践能力,传递的教育影响广泛而又深远。目前,受限于遴选标准与一定的学历背景、任职经历等要求,一般校长在办学行为上尚存在一定不足,与教育家办学目标的实现有显著差距。究其根源,离不开校长在治校过程中受到的各种外部影响。要想有实质性的改变,须从制度上入手,给校长摘"官帽"。职级制改革的核心是摆脱行政束缚,引导校长由"教育人"向"教育家"的路子前进,还原教育初衷,为教育家办学打造坚牢的基石。 

【文章来源】：郑州师范教育. 2020,9(02)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、教育家办学的特征
    （一）爱教育
    （二）懂教育
    （三）做教育
二、教育家办学的现实困境
    （一）校长的任用机制及学识背景
    （二）非教育家办学的弊端
三、教育家办学的实施路径


【参考文献】：
期刊论文
[1]一流大学建设高校校长任职的实证分析与启示[J]. 白华.  中国高教研究. 2019(04)
[2]教育家型校长:何以未能,如何可能[J]. 徐蕾.  教育理论与实践. 2016(31)
[3]谁在做中国本科高校校长——当前我国大学校长任职的调查研究[J]. 张应强,索凯峰.  高等教育研究. 2016(06)
[4]以教育为志业:教育家的精神实质[J]. 金生鈜.  中国教育学刊. 2011(07)
[5]强国时代制度化推进教育家办学[J]. 曾天山,丁杰.  中国教育学刊. 2011(02)
[6]“教育家办学”的内涵、现实与实践[J]. 任强.  基础教育研究. 2010(21)
[7]关于大学校长角色的理性思考[J]. 薛天祥.  科学中国人. 2005(05)



本文编号：3125189