教师培训效果转化之痛与消解之道

发布时间：2021-05-24 10:11

　　教师培训效果转化的价值体现在参训教师"想"用、"会"用和"可"用培训所"学"上。由于参训教师对培训价值认识不足、培训内容偏离参训教师实际需求、培训效果评价指标不合理、培训效果转化的工作环境和工作条件不到位等原因造成培训效果转化陷入了参训教师"学"而不用、培训效果转化评价"失效"、培训效果转化氛围"缺位"的现实困境,因此,只有激发参训教师运用培训所"学"的自觉意识、完善参训教师运用培训所"学"的评价机制、创造参训教师运用培训所"学"的良好氛围,才能保证参训教师最大限度地将培训所"学"进行有效的转化。 

【文章来源】：继续教育研究. 2020,(04)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、教师培训效果转化的应然之意
    (一) 参训教师“想”用培训所“学”
    (二) 参训教师“会”用培训所“学”
    (三) 参训教师“可”用培训所“学”
二、教师培训效果转化的实然之困
    (一)参训教师“学”而不用
    (二)培训效果转化评价“失效”
    (三) 培训效果转化氛围“缺位”
三、教师培训效果转化的使然之道
    (一)激发参训教师运用培训所“学”的自觉意识
    (二)完善参训教师运用培训所“学”的评价机制
    (三)创造参训教师运用培训所“学”的良好氛围


【参考文献】：
期刊论文
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[3]即时改变度:教师培训效果评价的新思路[J]. 黄宁生.  继续教育. 2016(04)
[4]德国职业教育教师培训效果评价研究[J]. 申文缙,周志刚.  河北大学成人教育学院学报. 2016(01)
[5]教师培训效果转化的实质、条件与策略[J]. 王建.  中小学教师培训. 2016(03)
[6]“好老师”需要“好培训”[J]. 李瑾瑜.  人民教育. 2014(22)
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本文编号：3204024