人工智能进步可能为当代教育学发展带来什么?

发布时间：2021-05-25 17:08

　　随着人类社会向人工智能时代转型,技术的"教育学自觉"和教育学的"技术自觉"日益加强。人工智能进步正在逐步推动教育学基本理论研究的新变化。一是引发教育学学科形态的新转变:当下边缘化的分支学科将成为研究主流,一些新的分支学科亦将产生,教育学的学科性质与学科边界也会有新的突破;二是引发教育学学科使命的新转向:促使教育学突破其内蕴的技术逻辑,回到人的原点,致力于人工智能时代背景下人之解放,为技术时代的经典技术问题寻求新的解决之道;三是引发教育学研究方式的新转型:人工智能作为研究工具根据应用的程度和要求,区分出从初级到中级再到高级的不同应用水平,尤其是高级应用将引发教育学研究的不同后果。 

【文章来源】：大学教育科学. 2020,(05)北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、问题的提出
二、人工智能的教育应用引发教育学学科整体形态新转变
三、人工智能的技术逻辑引发教育学学科历史使命的新转向
四、人工智能的发展升级推动教育学研究工具的新转型


【参考文献】：
期刊论文
[1]现代信息技术的“教育责任”[J]. 李政涛.  开放教育研究. 2020(02)
[2]历史的会师点：教育技术的学术繁荣[J]. 李芒,段冬新.  现代远程教育研究. 2020(02)
[3]教育技术学理论五问——兼论教育技术学之于教育学理论建构的贡献[J]. 杜华,顾小清.  教育研究. 2020(01)
[4]计算教育学：是否可能，如何可能？[J]. 李政涛,文娟.  远程教育杂志. 2019(06)
[5]智能时代的生命进化及其教育[J]. 李政涛,罗艺.  教育研究. 2019(11)
[6]信息技术的教育理论意蕴及其限度[J]. 李云星,王良辉,周跃良.  华东师范大学学报(教育科学版). 2019(05)
[7]技术时代的教育学发展——兼议人工智能背景下教育学的两种可能[J]. 伍红林.  华东师范大学学报(教育科学版). 2019(05)
[8]“互联网+教育”对教育理论发展的诉求[J]. 郭绍青.  华东师范大学学报(教育科学版). 2019(04)
[9]信息技术时代教育学理论的想象力——基于知识生产与理论重建的视角[J]. 李栋.  华东师范大学学报(教育科学版). 2019(04)
[10]面对信息技术,教育学理论何为?[J]. 李政涛,罗艺.  华东师范大学学报(教育科学版). 2019(04)



本文编号：3205704