“名师工作室”成员遴选:潜在风险与规避路径

发布时间：2021-06-25 18:00

　　在各地开展得如火如荼的"名师工作室"面临着如何遴选成员的实践难题。以教师人格、教学行为与职业认同表征"名师"特质的合理性探寻为基础,运用信效度良好的研究工具实然考察获得过"省（市）级名师"称号的"名师"群体特质,反观当前"名师工作室"成员的遴选过程发现可能存在如下风险:忽视人格测评产生制度性的价值取向偏移;缺少课堂教学行为观察消解学生主体性的新课程理念;缺失职业认同水平判断导致非持续性的专业成长。因此,提出如下风险规避路径:基于"名师"特质开展专业测评,建立系统的成员遴选制度;完善入选成员积极型人格与职业认同水平提升的培养机制建设。 

【文章来源】：中国教育学刊. 2020,(05)北大核心CSSCI

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、超越“专业特质论”:人格、教学行为、职业认同对“名师”的塑造
二、聚焦于获得过“省(市)级名师”称号的教师
三、当前“名师”遴选机制的潜在风险:实证研究的发现
    (一)忽视人格测评可能产生制度性的价值取向偏移
    (二)缺少课堂教学行为观察可能消解学生主体性的新课程理念
    (三)缺失职业认同水平判断可能导致非持续性的专业成长
四、规避路径
    (一)基于“名师”特质开展专业测评,建立系统的成员遴选制度
    (二)完善入选成员积极型人格与职业认同水平提升的培养机制建设


【参考文献】：
期刊论文
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[2]名师的教学主张及其研究[J]. 余文森.  小学教学研究. 2015(19)
[3]不同来源小学教师人格因素与职业认同关系的比较研究[J]. 杜军.  上海教育科研. 2014(07)
[4]我国中小学教师职业认同的结构与量表[J]. 魏淑华,宋广文,张大均.  教师教育研究. 2013(01)
[5]“三好”教师才是真正的名师[J]. 李启云,王际兵.  课程教学研究. 2012(06)
[6]中小学教师人格类型与职业认同的关系研究[J]. 梁进龙,万明钢.  教育学术月刊. 2011(12)
[7]新时期名师特质及其成长途径初探[J]. 邓光明,冉泊涯.  中国教育学刊. 2010(06)
[8]大学教师的性格特征与教学行为的关系[J]. 蒋桂珍.  教育评论. 2006(06)
[9]青年教师不良个性倾向在教育行为中的表现及自我矫正[J]. 陈国祥.  中国教师. 2005(08)
[10]共同方法偏差的统计检验与控制方法[J]. 周浩,龙立荣.  心理科学进展. 2004(06)



本文编号：3249675