教材的意识形态及其理解

发布时间：2021-06-26 10:49

　　核心价值观进教材、进课堂、进头脑,加强教材的意识形态是新时代教材建设的重要方向。教材的意识形态指在教材的政策导向、知识准入与具体使用中必须体现国家和政府所倡导的思想价值体系,它具有政策性存在、知识性存在与使用性存在三种基本存在方式。从意识形态维度出发,教师的教材理解需要在意识形态建设的总体趋势中把握教材政策精神,从价值观层面透析学科知识的意识形态意图,基于学生生活挖掘教材的意识形态意蕴。 

【文章来源】：山西大学学报(哲学社会科学版). 2020,43(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、教材的意识形态特征
二、教材中意识形态的存在方式
    (一)政策性存在
    (二)知识性存在
    (三)使用性存在
三、教师理解教材意识形态的实现路径
    (一)在意识形态建设的总体趋势中把握教材政策精神
    (二)从价值观层面透析学科知识的意识形态意图
    (三)基于学生生活挖掘教材的意识形态意蕴


【参考文献】：
期刊论文
[1]教材使用的研究视角与基本逻辑[J]. 安桂清.  课程.教材.教法. 2019(06)
[2]教科书与意识形态再生产——对1949—2018年相关研究的回顾与省思[J]. 赵长林,孙海生.  课程.教材.教法. 2019(01)
[3]改革开放40年教材制度改革的成就与挑战[J]. 柯政.  中国教育学刊. 2018(06)
[4]以学习活动为核心建构小学《道德与法治》教材[J]. 高德胜.  中国教育学刊. 2018(01)
[5]“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议[J]. 温儒敏.  课程.教材.教法. 2016(11)
[6]作为政治信仰的意识形态[J]. 郑永扣.  河南社会科学. 2010(04)



本文编号：3251203