TPACK框架下特殊教育教师的专业发展新路径——基于信息化技术的视角

发布时间：2021-06-27 12:29

　　整合技术的学科教学知识（TPACK）是新时代背景下教师专业发展的重要理论基础。通过阐述特殊教育教师的TPACK知识框架内涵,审视TPACK框架下我国特殊教育教师的专业发展困境,发现我国特殊教育教师的专业发展存在着"教师技术接受意愿不足,缺乏变革理念""教师知识体系偏重学科教学知识,忽视教学技术与辅助技术""教师学科教学知识与技术的深度整合能力较弱"等问题。对此,应通过"促使特殊教育教师角色转型,适应持续技术变革的挑战""重构特殊教育教师知识体系,促进技术与特殊教育的深度整合""将TPACK作为特殊教育教师培训内容,合力应对技术带来的挑战"等措施,促进新时代特殊教育教师的专业发展。 

【文章来源】：教师教育学报. 2020,7(04)

【文章页数】：7 页

【部分图文】：

整合技术的学科教学知识(TPACK)结构

【参考文献】：
期刊论文
[1]TPACK理论下的英语教师专业发展[J]. 孙瑞芳,王珍.  河北北方学院学报(社会科学版). 2019(02)
[2]基于智慧教育的教师专业发展探析[J]. 陆荣庆.  宁波教育学院学报. 2018(03)
[3]中等职业学校“双师型”教师TPACK知识结构分析——基于对福建省5所中职学校的调查[J]. 冉新义,蔡睿.  职业技术教育. 2017(34)
[4]整合技术的学科教学知识（TPACK）理论之发展脉络及应用前景[J]. 马建军,刘要悟.  外国中小学教育. 2017(06)
[5]美国K-12在线教育对我国特殊教育信息化建设的启示[J]. 王振洲.  现代特殊教育. 2017(10)
[6]智慧教育背景下中小学教师素养的培养探析[J]. 赵海燕,张建平.  亚太教育. 2016(26)
[7]吉林省特殊教育信息化现状与对策[J]. 宁丽静,贾君,王丽.  中国电化教育. 2010(09)

博士论文
[1]教师整合技术的学科教学知识影响因素模型构建研究[D]. 徐鹏.东北师范大学 2014

硕士论文
[1]宝鸡市特殊教育学校信息化发展现状及对策研究[D]. 文永进.西北师范大学 2014
[2]TPACK框架下《现代教育技术》公共课设计研究[D]. 阮士桂.东北师范大学 2013



本文编号：3252848