职前教师教育实践能力动态评估的实验研究和启示

发布时间：2021-06-29 21:13

　　教育实践能力是职前教师必备的专业素养,学业整合能力、行动研究能力和反思性实践能力是能力发展的核心。鉴于职前教师教育实践能力发展的多层次完善性特征,对其能力评价宜采用动态评估模式。动态评估实验研究选取职前教师"实习初""实习中""实习末"三个时间节点进行,每次评估均从能力诊断和提高性介入两个层面展开,其目的在于揭示动态评估机制下职前教师教育实践能力的发展变化机理。研究结果表明,相比传统静态评价,动态评估更有助于职前教师教育实践能力的认知诊断和发展完善。 

【文章来源】：内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2020,33(03)

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、职前教师教育实践能力动态评估机制构建
    (一)动态评估目标的确立
    (二)动态评估指标的制订
    (三) 动态评估方案的设计
二、职前教师教育实践能力动态评估的实践过程
    (一)“实习初”职前教师教育实践能力诊断和提高性介入
        1.能力诊断结果:
            (1)学业整合能力。
            (2)行动研究能力。
            (3)反思性实践能力。
        2.提高性介入活动:
            (1) 教育实践目标引领。
            (2) 反思性实践技能培训。
            (3) 课堂观察工具支持。
            (4) 行动研究方法引领。
    (二)“实习中”职前教师教育实践能力诊断和提高性介入
        1.能力诊断结果:
            (1)学业整合能力。
            (2)行动研究能力。
            (3)反思性实践能力。
        2.提高性介入活动:
    (三)“实习末”职前教师教育实践能力诊断和提高性介入
        1.能力诊断结果:
            (1)学业整合能力。
            (2)行动研究能力。
            (3)反思性实践能力。
        2.提高性介入活动:
            (1)优秀级别职前教师教育实践能力总结性评估。
            (2)良好级别职前教师教育实践能力总结性评估。
            (3)一般级别职前教师教育实践能力总结性评估。
三、结论与思考


【参考文献】：
期刊论文
[1]职前教师教育实践能力发展的层次性解析[J]. 户清丽.  教育研究. 2018(05)
[2]动态评估理论研究回眸[J]. 胡锋,徐春霞.  当代继续教育. 2014(05)



本文编号：3257172