流动教师的地域融入及其影响

发布时间：2021-08-02 08:32

　　教师的流动产生了流动的教师这一特殊的群体,而地域融入则是流动教师所面临的一个特殊的问题。所谓流动教师的地域融入是指教师对流入地区的自然、经济、政治、文化等因素不断地接受、内化和综合理解的动态过程,其结果常常表现为教师的环境认同、文化依恋、社会归属、工作承诺等。教师流动中地域融入的程度会影响教师的工作态度、教学迁移和其自身的专业发展。提升流动教师的地域融入水平,需要流动教师自我调整,积极适应;自主学习,内生发展;参与活动,融入地方。同时,学校需要关注和满足师生的多种需求,践行以人为本的重要理念;破除单一的教师考核标准,建立多维教师考评机制;设置学校独特的礼仪和仪式,建构专属的学校传统和校园文化。 

【文章来源】：教师教育论坛. 2020,33(08)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、流动教师地域融入的内涵及特点
二、教师流动中地域融入的影响
    (一)地域融入影响流动教师的工作态度
    (二)地域融入影响流动教师的教学迁移
    (三)地域融入影响流动教师的专业发展
三、流动教师地域融入的干预策略
    (一)流动教师地域融入的个体策略
        第一,自我调整,积极适应。
        第二,自主学习,内生发展。
        第三,参与活动,融入地方。
    (二)流动教师地域融入的学校策略


【参考文献】：
期刊论文
[1]教师考核制度中的“教师参与”缺失与建构[J]. 马振彪.  教育理论与实践. 2018(16)
[2]特岗教师的地域融入与职业倦怠的关系研究——基于全国13省的实证研究[J]. 傅王倩,姚岩.  教育学报. 2018(02)
[3]城乡教师交流制度实施难题破解探析——基于浙江省A县的个案研究[J]. 李茂森.  中国教育学刊. 2015(06)
[4]从“学校人”到“专业人”:教师流动与教育变革实现的源动力[J]. 叶菊艳.  全球教育展望. 2014(02)
[5]教师专业发展和学习为何要走向“校本”[J]. 陈向明,张玉荣.  清华大学教育研究. 2014(01)
[6]从教师的文化适应性看教师流动制[J]. 卢俊勇,陶青.  教育理论与实践. 2011(23)
[7]组织和地域归属感的缺失——基层干部精神懈怠的实证分析[J]. 应贤慧.  领导科学. 2011(24)
[8]中小学流动教师的职业适应与社会支持关系研究[J]. 郭黎岩,李淼.  教师教育研究. 2010(03)
[9]转型社会中的整合与控制——关于中国单位制度变迁的思考[J]. 李汉林.  吉林大学社会科学学报. 2007(04)

硕士论文
[1]流动教师个体教育经验的改造[D]. 罗彩朝.四川师范大学 2017



本文编号：3317243