融媒体视域下的教师学习共同体构建

发布时间：2021-08-18 11:31

　　在融媒体时代,构建教师学习共同体是一种可供选择的学习范式。教师学习有着动机的自主性、积累的持续性、运用的实践性、环境的群体性等诸多优势,但也面临着政治学习与业务学习的不匹配,个体学习与组织学习的不合拍,专业学习与碎片学习的不均衡,教师学习与学生学习的不同频,网络挑战与应对能力的不对等等现实问题,构建教师学习共同体要以政治统领筑魂,以组织引导奠基,以教学互动拓源,以集体交流聚力,以学研相促升级,以文化固本培元。 

【文章来源】：教育文化论坛. 2020,12(04)

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、问题的提出:几个相关的概念
    1.融媒体的时代内涵
    2.“学习强国”的鲜明特点
    3.学习共同体的意蕴指向
二、实现的可能:教师学习的典型特征
    1.学习动机的自主性
    2.学习积累的持续性
    3.学习运用的实践性
    4.学习环境的群体性
三、面临的挑战:教师学习的现实挑战
    1.政治学习与业务学习的不匹配
    2.个体学习与组织学习的不合拍
    3.专业学习与碎片学习的不均衡
    4.教师学习与学生学习的不同频
    5.网络挑战与应对能力的不对等
四、实现的路径:教师学习共同体构建 策略
    1.政治统领:为学习共同体筑魂
    2.组织引导:为学习共同体奠基
    3.教学互动:为学习共同体拓源
    4.集体交流:为学习共同体聚力
    5.学研相促:为学习共同体升级
    6.文化固本:为学习共同体培元


【参考文献】：
期刊论文
[1]“双一流”建设背景下大学教师共同体及其构建策略探析[J]. 闫建璋,郑文龙.  现代教育管理. 2019(08)
[2]“拔节孕穗期”的意蕴、挑战与教师定位[J]. 黄雪晴.  思想政治课教学. 2019(07)
[3]网络时代教师角色的迷失及回归[J]. 杨元元.  教育理论与实践. 2019(17)
[4]国内成人学习共同体研究态势与发展趋向的共词分析[J]. 刘奉越,符莘悦.  教育学术月刊. 2019(05)
[5]推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的思考[J]. 李忆华.  教育文化论坛. 2019(01)
[6]滕尼斯“共同体/社会”分类的类型学意义[J]. 张国芳.  学术月刊. 2019(02)
[7]在文化自信中培育和践行社会主义核心价值观[J]. 李艳丰.  贵州大学学报(社会科学版). 2018(06)
[8]成人参与在线学习共同体意愿的内在影响机制——基于目标导向行为理论和自我决定理论微视角[J]. 于莎,刘奉越.  现代远程教育研究. 2018(05)
[9]教师专业学习共同体的实践基模及其本土化培育[J]. 陈晓端,龙宝新.  课程·教材·教法. 2012(01)



本文编号：3349810