《教育信息处理》微课设计 ——以“教学分析”为例

发布时间：2021-11-17 13:00

　　处在信息化时代,信息技术和多媒体技术的快速发展影响着教育界的发展。教学模式和教育资源也随之产生了变化,“微课”在这种信息化的背景下也就油然而生。因此,将“微课”应用在教学中就变得十分普遍,不仅在中小学基础教育中,在大学教学中也很广泛。那么如何将微课与学科教学完美的结合,并且将微课合理的运用在实际的教学中成为研究的热点,也具有一定的实际作用。《教育信息处理》是采用科学的思想、理论、技术与方法对教学的过程进行研究和分析的一门综合性学科,是教育工作者运用科学的方法更好地解决教学过程中的问题的一门重要课程。在对相关研究内容进行文献分析的过程中,发现关于《教育信息处理》课程的微课资源少之又少,因此,探索设计什么样的微课能够提高学生的学习效率,帮助学生学习《教育信息处理》课程就变得有现实意义。本研究首先对所要研究的内容进行文献分析,确定了关于微课及微课设计的相关知识。接着对国内外的微课现状进行综述,对微课有一个整体的了解,以确保研究的顺利进行。其次对《教育信息处理》课程中的第四章“教学分析”进行知识点分析,列举出“教学分析”章节的知识点并将其进行分类,通过与授课教师进行沟通,对课程中的重难疑点知识... 

【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区

【文章页数】：62 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

微课设计的一般流程

图 2—2 微课的教学设计过程（1）学习主题的确定首先应明确微课学习的主题，学习的主题最好与课程的内容一致，可以是一个具体的知识点或者一个问题，学生可以通过主题题目准确快速的找到自己所需要学习的知识点。（2）学习内容与学习者分析对学习内容进行分析。根据学科的特点、课程标准、学校的培养计划等条件，依据学科的整体目标，确定单元目标，进而确定学习目标。在一般情况下，适合做成微课的知识点有重难疑点、考点与拓展点。通过对学习内容的分析，确定应该制作什么样内容的微课，该微课应该解决“教师教什么、学习者学什么”的基本问题。这样可以保证在微课的制作过程中，对有需求的学习者补充必要的先前知识，而且也可以更好的确定符合使用者的微课难度，帮助他们更好的进行微课的学习。

图 3-3 教学分析概念展示教学分析时，首先应该明确教学分析是把教学的过程作为些方法将教学的过程记录下来，并对这些信息进行分析，产生的数据，进而得到可以用来评价教学的信息，只有这，改善教学，这也是进行教学分析的实质要求和基本的目概念总结析就是对于给予的教材，通过对教学过程进行记录，对于得到某种知识和信息，通过这种知识和信息来完善教学的课教学设计表学设计表，可以帮助教师合理的组织教学活动。表 3-3 “教学分析概述”微课教学设计表信息处理 微课主题 教学分析概述 所属单位 内蒙古师范大学教育信息技术学院

【参考文献】：
期刊论文
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硕士论文
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本文编号：3500963