初中三年级学生阅读能力评价研究

发布时间：2016-11-20 11:27

  本文关键词：初中三年级学生阅读能力评价研究，由笔耕文化传播整理发布。

《江西师范大学》 2009年

初中三年级学生阅读能力评价研究

陈艳梅  

【摘要】： 在现代社会,个体所具备的阅读能力对其目前及未来的发展有密切影响。以往关于学生阅读能力的研究主要集中在其结构、形成及发展特点等方面。而有关学生阅读能力评价的研究较少,尤其是以初中三年级学生为评价对象的研究更是没有。评价初中三年级学生阅读能力的状况对于预测他们处理以后的各种阅读情境中问题的能力水平具有重要意义。学生能力国际评价(PISA)是关于学生在学校内外的四种普遍的阅读情境中的阅读过程的评价。而我国目前已有的学生阅读能力评价只涉及到学校教育领域内,且由于以往的多数研究采用经典测验理论,使得阅读能力的不同维度的评价不能够在同一尺度上进行,获得的评价结果不够深入。 本研究以阅读能力的三个属性和四种阅读情境为评价框架。阅读能力的三个属性包括:筛选信息的能力、推断理解能力、评价能力。四种阅读情境为:个人目的的阅读、公共目的的阅读、工作目的的阅读、教育目的的阅读。采用以该评价框架为依据的阅读能力调查试题对初中三年级学生进行施测。 首先,测验收集的数据引用多维模型(multidimentional models)进行分析,得出的阅读能力各属性的能力值结合学生背景资料进一步分析,可知: 1.学生的阅读能力发展不均衡。筛选信息的能力是该年级学生掌握地最好的阅读能力,其次是推断理解能力,最后是评价能力; 2.阅读能力的三个关键属性与他们的语文学习成绩有显著正相关。三个属性中,评价能力与学生的语文成绩相关最显著; 3.学生的阅读能力三个属性都不存在性别差异,但学生的阅读能力三个属性发展水平在独生子女与否、家庭所在地及父母受教育程度这些变量上存在差异。 其次,本研究还引用DINA模型,结果表明: 1.有77.1%的学生已经全部掌握了阅读能力的三个属性,只掌握了部分属性的学生占17.4%,三个属性全未掌握的占5.5%; 2.低分组学生在推断理解能力和评价能力上的掌握情况都比高分组学生相差很大,因此学校老师应加强低分组学生在这两个属性上的培养。 3.某些被试虽然他们的阅读测验成绩得分相同,但是他们的阅读能力三个关键属性的掌握状况并不一定是相同的。参考被评估学生的阅读能力掌握模式,可以细致具体地获得他们各自阅读能力发展的不足。 从以上研究结论中可以知道,初中三年级学生的阅读能力状况不是均衡的,其水平的高低受多种因素的影响。如果教师在教学中加强对学生评价能力的培养,对于提高他们的语文成绩有帮助作用。尽管学生阅读测验成绩相同,但是他们的阅读能力状况可能有本质区别。

【关键词】：
【学位授予单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G633.3
【目录】：

摘要3-5

ABSTRACT5-9

1 文献综述9-24

1.1 阅读能力9-12

1.1.1 阅读及阅读能力的涵义9

1.1.2 阅读能力的构成要素9-11

1.1.3 阅读能力的发展特点11-12

1.2 阅读能力评价的研究12-19

1.2.1 国内语文阅读能力评价研究12-13

1.2.2 国外语文阅读能力评价研究13-19

1.2.2.1 PISA 对学生阅读能力的评价13-16

1.2.2.2 NAEP 对学生阅读能力的评价16-17

1.2.2.3 PIRLS 对学生阅读能力的评价17-18

1.2.2.4 三大国外阅读能力评价体系的综合分析18-19

1.3 认知诊断及DINA 模型19-24

1.3.1 认知诊断：新一代测验理论的核心内容19-21

1.3.2 DINA 模型概述21-24

2 实证研究24-43

2.1 研究背景24-25

2.2 研究目的25

2.3 研究假设25-26

2.4 研究设计26-30

2.4.1 阅读能力评价框架的确立26-27

2.4.1.1 初中三年级学生阅读能力关键属性的界定26-27

2.4.1.2 初中三年级学生阅读情境的确立27

2.4.2 被试27

2.4.3 研究材料27-28

2.4.4 测试过程28-29

2.4.5 评分29

2.4.6 数据处理29-30

2.5 分析结果30-43

2.5.1 学生阅读能力多维模型分析结果30-38

2.5.1.1 阅读能力调查试题拟合的T 值分析30

2.5.1.2 学生阅读能力的整体状况30-32

2.5.1.3 阅读能力的性别差异32

2.5.1.4 独生子女与否在阅读能力上的差异32-34

2.5.1.5 学生家庭所在地的不同在阅读能力上的差异34-35

2.5.1.6 父母受教育程度的不同在学生阅读能力上的差异35-36

2.5.1.7 阅读能力各属性与学生语文期末成绩的关系36-37

2.5.1.8 讨论37-38

2.5.2 学生阅读能力DINA 模型分析结果38-43

2.5.2.1 对阅读能力调查试题的sj与gj的分析38-39

2.5.2.2 个体阅读能力的掌握模式39-40

2.5.2.3 高分组学生与低分组学生的阅读能力掌握模式的差异40-41

2.5.2.4 讨论41-43

3 综合讨论43-45

4 结论45-46

参考文献46-48

附录48-56

附录一48-50

附录二50-51

附录三51-53

附录四53-56

致谢56-57

在读期间公开发表论文（著）及科研情况57

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  本文关键词：初中三年级学生阅读能力评价研究，，由笔耕文化传播整理发布。

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