高中文言文思辨性阅读教学策略研究

发布时间：2021-05-10 22:40

　　思辨性阅读教学是当今语文教育界所关注的一种阅读教学方式,根据新课程改革的发展理念和核心素养的发展要求,强调在教学过程中培养学生的理性精神和思维意识。文言文是高中语文教学的重要组成部分,把思辨性阅读教学引入到高中文言文教学中是基于当前文言文教学现状而进行的一次积极探索,期待在高中文言文思辨性阅读教学中真正实现语文塑造理性人格、发展核心思维的作用。本论文主要分为以下四个部分:第一部分:先介绍论题的研究缘起和研究意义,再对思辨性阅读的相关理论进行概述,最后结合国内外的研究成果提出本文研究的方法及思路。第二部分:采用问卷调查的形式,以安顺市平坝第一高级中学的教师及高一、高二、高三的学生为调查对象,分析高中文言文教学的现状及原因。第三部分:从思辨性阅读教学的理论依据,高中文言文思辨性阅读教学的培养优势,高中文言文思辨性阅读教学在教师方面、学生方面、文言文教学方面的价值意义等来阐述高中文言文思辨性阅读教学的培养优势及意义。第四部分:这部分是本论文的核心,重点阐述高中文言文思辨性阅读教学的培养策略。在对思辨性阅读教学课例——《过秦论》分析的基础上,以具体的教学案例——《烛之武退秦师》为例,从教学内容... 

【文章来源】：贵州师范大学贵州省

【文章页数】：81 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、研究缘起及意义
    二、核心概念的界定
    三、国内外研究现状分析
    四、研究的创新与不足
    五、研究思路和方法
第一章 高中文言文教学现状及原因分析
    第一节 调查对象的基本情况
        一、问卷调查的对象
        二、问卷调查发放情况
        三、问卷调查的内容
    第二节 调查结果及现状分析
        一、学生问卷的调查结果及现状分析
        二、教师问卷的调查结果及现状分析
    第三节 高中文言文教学出现问题的原因
        一、影响文言文教学的主体因素“学生”
        二、影响文言文教学的导体因素“教师”
        三、影响文言文教学的客体因素“环境”
第二章 高中文言文思辨性阅读教学的培养优势及意义
    第一节 思辨性阅读教学的理论依据
        一、建构主义理论
        二、接受美学理论
    第二节 高中文言文思辨性阅读教学的培养优势
        一、高中阶段学生思维发展的黄金时段
        二、新课改为思辨性阅读培养提供新契机
        三、思辨性阅读教学与传统阅读教学的区别
        四、高中文言文教学为思辨性阅读提供广阔空间
    第三节 高中文言文思辨性阅读教学的价值意义
        一、高中文言文思辨性阅读教学对学生个体发展的意义
        二、高中文言文思辨性阅读教学对教师发展的意义
        三、高中文言文思辨性阅读教学对文言文教学发展的意义
第三章 高中文言文思辨性阅读教学的培养策略
    第一节 高中文言文思辨性阅读教学的课例分析
        一、《过秦论》教学简案展示
        二、《过秦论》教学案例分析
    第二节 高中文言文思辨性阅读教学的教学内容策略
        一、对文本内容深入挖掘,提高思辨视角
        二、对课外资源充分利用,擦出思辨火花
    第三节 高中文言文思辨性阅读教学的教学方法策略
        一、激疑—提出思辨问题,让学生开启思辨之旅
        二、质疑—开展课堂讨论,让学生体验思辨之魅
        三、释疑—倡导个性化阅读,让学生领悟思辨之美
    第四节 高中文言文思辨性阅读教学的课堂教学策略
        一、建立新型师生关系,让学生敢于思辨
        二、激发学生学习兴趣,让学生乐于思辨
        三、培养学生理性精神,让学生善于思辨
结语
参考文献
附录一
附录二
附录三
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]论中学生思辨性阅读能力的培养[J]. 周起.  中学语文. 2017(09)
[2]浅析高中语文思辨性阅读教学[J]. 胡建军.  时代教育. 2017(04)
[3]任务驱动型作文的思辨性思维训练[J]. 纪顺.  语文建设. 2017(06)
[4]小学语文思辨性阅读策略探讨[J]. 樊金梅.  中国校外教育. 2017(05)
[5]学会思辨性提问——以小说《炼金术士》为例[J]. 王静.  中学语文教学参考. 2017(Z1)
[6]论国学经典阅读对提升中学生思辨能力的积极意义[J]. 陈琳,彭蔚兰,张健筠.  海峡科学. 2016(11)
[7]基于思辨性阅读的文言文教学[J]. 朱少山.  中华活页文选(教师版). 2016(09)
[8]思辨性阅读:在事实、逻辑与情理的纠结中突围——《沙威,沙威》的教学及反思[J]. 余党绪.  语文学习. 2016(09)
[9]思辨性阅读在推进名著阅读中的运用[J]. 闫玉志.  中学语文. 2016(21)
[10]谈初中语文教学思辨性思维[J]. 高燕.  科学中国人. 2016(20)

硕士论文
[1]初中语文批判性阅读教学策略研究[D]. 杨春燕.山东师范大学 2017
[2]中学语文批判性阅读教学研究[D]. 李珊珊.西南大学 2017
[3]思辨性阅读对非英语专业大学生写作能力影响的实证研究[D]. 吴阿妮.西安外国语大学 2016
[4]在“对话教学”中发展高中学生历史思辨能力研究[D]. 沈宋彬.杭州师范大学 2015
[5]从中美历史思辨力培养比较谈我国中学生思辨能力的发展[D]. 王潇.温州大学 2011
[6]在琴弦上行走的灵魂[D]. 郑竹锋.陕西师范大学 2008
[7]阅读教学与学生批判性思维能力的培养[D]. 韩孝实.山东师范大学 2008
[8]论作文教学与中学生思辨能力的培养[D]. 罗荣娟.华东师范大学 2008
[9]论语文教学中批判性思维的培养[D]. 龚晓林.湖南师范大学 2005
[10]阅读期待、阅读反思、阅读批判[D]. 何伟.福建师范大学 2003



本文编号：3180188