“实用性阅读与交流”任务群教学内容整合的策略研究

发布时间：2021-05-11 21:39

　　《普通高中语文课程标准（2017年版）》发布已一年之久。新课标为实用性文体单独列出一个学习任务群,即:“实用性阅读与交流”任务群。意在纠正以往高中语文教学中对实用性文本教学不够重视的缺陷。这一学习任务群就其学习的主要内容来看,和以往的“实用性文体”教学内容具有紧密的联系,但在课程目标和实施方式方面,又有一些新的要求。教学内容的实质是关于课程实施中“教什么”的内在规定性。对教学内容进行整合和优化处理是教学必须研究的重要课题。本研究是基于对以往“实用文体”教学经验和问题的考察,结合新的高中语文课程标准的理念和设计意图,对“实用性阅读与交流”这一学习任务群教学内容整合的相关问题进行必要的探究。本研究基于对“实用性文体”教学内容确定现状的分析,运用文献分析法、访谈法和课例研究法,明确“实用性阅读与交流”任务群的教学目标和发展功能定位,并通过与以往“实用性文体”教学进行对比,再一次强调在新形势下,教学内容优化的必要性,并且提出“实用性阅读与交流”任务群教学内容整合的相关依据。本研究发现,以往“实用性文体”教学内容确定存在着四个主要问题:第一,对实用性文体的“实用性”缺乏深入研究;第二,教师文体意... 

【文章来源】：西北师范大学甘肃省

【文章页数】：66 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
一、引言
    (一)研究缘起
    (二)研究目的和意义
        1.研究目的
        2.研究意义
    (三)研究思路与方法
        1.研究思路
        2.研究方法
    (四)核心概念界定
        1.语文教学内容
        2.学习任务群
        3.“实用性阅读与交流”任务群
    (五)文献综述
        1.关于语文教学内容的研究现状
        2.关于学习任务群的研究现状
        3.关于实用性文体和“实用性阅读与交流”任务群的研究现状
        4.关于“实用性阅读与交流”任务群教学内容研究述评
二、“实用性阅读与交流”任务群的教学目标定位
    (一)“实用性阅读与交流”任务群的教学目标定位
        1.提升阅读与理解实用性文本能力
        2.提升学生实用性口头与书面表达水平
        3.引导学生掌握实用性阅读与交流知识
        4.提升学生适应和服务社会能力
三、实用性文体与“实用性阅读与交流”任务群教学的异同
    (一)区别之处
        1.前者重“单篇教学”,后者重“群文阅读”
        2.前者重“教师讲授”,后者重“探究学习
        3.前者重“目标驱动”,后者重“任务驱动”
    (二)相同之处
        1.“学以致用”的教学要求
        2.“知行合一”的学习目标
四、“实用性阅读与交流”任务群教学内容确定的依据
    (一)“实用性阅读与交流”任务群目标
    (二)“实用性阅读与交流”任务群教学提示
    (三)学生学习语言的心理特点与规律
五、以往“实用性文体”教学内容确定存在的主要问题
    (一)“实用性文体”教学内容确定存在的主要问题
        1.缺乏教学研究
        2.混淆文体界限
        3.压缩教学课时
        4.忽视学生需求
    (二)“实用性文体”教学内容确定存在问题的归因
        1.教材选文的局限
        2.“泛人文化”的普遍
        3.功利教学的疏漏
        4.教师个人能力的限制
        5.教师和学生的忽视
六、“实用性阅读与交流”任务群教学内容整合的策略
    (一)强化辨体,依据文体特性确定教学内容
        1.从“实用性”出发
        2.关注体式的不同
    (二)钻研教材,适当拓展选文领域
        1.增加选文数量
        2.丰富选文种类
        3.结合时代进步
    (三)加强研究实用文教学,提升教师综合能力
        1.武装理论知识
        2.转变思想观念
        3.鼓励学生实践
    (四)合理利用媒体技术,提升学生学习兴趣
        1.创设情境教学
        2.链接社会生活
结语
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]经世致用:“实用性阅读与交流”任务群解读[J]. 褚树荣.  语文学习. 2018(09)
[2]高中语文新课标视野下的语文教学新走向——基于“教学建议”的分析[J]. 刘飞.  语文教学与研究. 2018(11)
[3]基于“学习任务群”的群文阅读教学[J]. 陈旭强.  江苏教育研究. 2018(14)
[4]“群”,新时代课改的符号[J]. 胡勤.  中学语文教学参考. 2018(10)
[5]学习任务群:回归语言实践特质的课程内容重构[J]. 管贤强,母小勇.  语文建设. 2018(10)
[6]高中语文学习任务群的教学构思[J]. 陈鲁峰.  语文教学通讯. 2018(10)
[7]当新诗遇到“卡西尼”——在新诗教学中融入“当代文化参与”任务群的学习内容[J]. 王建稳.  语文教学通讯. 2018(07)
[8]基于新课改的高中语文教学有效策略研究[J]. 许家塔.  语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2018(02)
[9]高中语文新课标“课程内容”解读——兼与2003年版课标对比[J]. 刘飞.  教育研究与评论(中学教育教学). 2018(02)
[10]高中语文课程内容结构性重组——我读《普通高中语文课程标准（2017年版）》[J]. 胡勤.  语文建设. 2018(04)

硕士论文
[1]高中实用文教学内容设计的实践研究[D]. 赵慧.江苏师范大学 2018
[2]高中实用类文本教学策略研究[D]. 沙伊超.五邑大学 2018
[3]交际语境写作教学任务设计研究[D]. 柳思佳.华东师范大学 2017
[4]高中语文教学内容及其确立依据研究[D]. 原欢欢.山西师范大学 2017
[5]“兴化文学：高中语文当代文化参与选修学习任务群”的建构研究[D]. 解慧明.扬州大学 2017
[6]人教版高中语文实用文体教学研究[D]. 朱平.西华师范大学 2017
[7]情境教学在中职应用文写作中的应用研究[D]. 郝晨皓.河北师范大学 2016
[8]高中语文教材的实用文教学内容分析[D]. 张美妃.上海师范大学 2016
[9]可视化策略在实用文读写中的应用研究[D]. 段潇潇.西南大学 2016
[10]语体学理论应用于高中实用文章阅读教学探究[D]. 张琳.河北师范大学 2014



本文编号：3182153