认知负荷理论在高一英语阅读教学中的应用

发布时间：2021-06-05 07:00

　　对比初中和高中的英语课标,高中对于学生的阅读的要求变得更高。这就使高中生的阅读任务变得更难,过多占用学生的认知资源。认知负荷理论主要探讨在复杂的学习过程中对认知资源的分配这个问题。因此,基于认知负荷理论,笔者通过调查高一英语阅读课堂,以期找出课堂教学中存在的问题以及成因,从而为优化阅读教学提供依据。本文采用问卷调查法、访谈法以及课堂观察法,对学生在阅读课堂中出现的认知负荷进行分析,主要解决了以下三个问题:（1）高一学生在英语阅读课上出现认知负荷的情况如何?（2）三种认知负荷在高一英语阅读教学三个阶段分布不均的原因有哪些?（3）如何在高一阅读教学中应用认知负荷理论?首先,在对重庆某中学高一（20）、（26）班的120个学生问卷调查后,通过SPSS 18.0进行统计分析,发现英语阅读课中学生主要存在两大问题:第一,高一学生在阅读教学过程中产生了较高的认知负荷,造成学生学习的效果不佳。第二,高一学生在阅读教学三个阶段都会产生较高的认知负荷,而且每个阶段的认知负荷是不同的。其次,经过对问卷调查、教师访谈以及课堂观察的进一步分析,发现影响分布不均的原因主要有学生已有知识经验、教学内容的数量、PP... 

【文章来源】：重庆师范大学重庆市

【文章页数】：90 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
第1章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究问题与方法
    1.3 研究目的与意义
    1.4 论文结构
第2章 文献综述
    2.1 国外认知负荷理论的研究
    2.2 国内认知负荷理论的研究
    2.3 认知负荷理论的国内外的文献小结
第3章 理论基础
    3.1 认知负荷理论
        3.1.1 定义
        3.1.2 影响因素
        3.1.3 分类
    3.2 相关理论
第4章 研究设计与实施
    4.1 研究设计
        4.1.1 研究问题
        4.1.2 研究对象
        4.1.3 研究方法
    4.2 研究实施
        4.2.1 数据的收集与整理
        4.2.2 数据的分析
        4.2.3 教学案例
        4.2.4 学生访谈数据的收集与整理
第5章 结果与讨论
    5.1 实验的结果
    5.2 关于实验结果的讨论
第6章 结论
    6.1 研究发现
    6.2 教学启示
    6.3 研究不足
    6.4 对未来研究的建议
参考文献
附录A：高一学生英语阅读学习情况调查问卷
附录B：教师访谈提纲
附录C：学生访谈提纲
附录D：课堂观察记录表示例
附录E
致谢



本文编号：3211682