家园合作培养幼儿早期阅读兴趣的行动研究
发布时间：2021-06-07 06:08
国内外众多研究表明,早期阅读对幼儿个体发展有不可替代的促进作用,在知识经济时代下,早期阅读更是个体与社会发展的需要与呼唤,世界各国对早期阅读越来越重视。而作为影响幼儿发展最重要的两个微观系统——幼儿园与家庭,在教育实践中对早期阅读及其重要性的认识不足,存在一些观念与实践上的误区。根据对幼儿园与家庭中早期阅读存在问题的分析,结合早期阅读的概念和内涵,及对国内外已有研究的文献分析基础上,本研究尝试以家园合作培养幼儿早期阅读兴趣为主题展开行动研究,以主题活动为载体,以家园共育为模式,探究培养幼儿早期阅读兴趣的方法,为幼儿教师和家长开展教育实践提供一定的依据和参考。本研究选取昆明某幼儿园大班幼儿为研究对象,以行动研究法为主线,通过文献分析、观察与访谈,了解幼儿早期阅读兴趣的现状和问题。根据这些问题,遵循主体性、整合性、差异性、家园共识共育的原则制定行动方案,并按照实施-反思-再实施-总结的模式落实方案。研究结果表明,家长的观念与行为发生了转变,幼儿的早期阅读兴趣得到提升。研究分为以下五个部分:第一部分,引言。主要介绍了本次研究的研究缘起,文献综述,概念界定及研究设计。第二部分,家园合作培养幼儿...
【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：55 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
布朗芬布伦纳的生态系统理论模型图
西南大学教育硕士学位论文14三、主题活动方案的建构本研究以幼儿早期阅读兴趣培养中存在的主要问题为切入点，以幼儿园教育与家庭教育同步推进的教学模式，遵循《指南》中指出的大班幼儿年龄特点与发展规律，设计了以幼儿早期阅读兴趣培养为核心的主题教育活动方案——《我爱阅读》主题活动框架如图2所示：图2《我爱阅读》主题教育活动框架图（一）主题活动方案的目标建构本次行动研究的主题教育目标体系由总目标与具体活动目标构成。总目标按照认知目标、行为目标与情感目标划分为三个维度。具体活动目标依据早期阅读
西南大学教育硕士学位论文16案教学模式，围绕幼儿早期阅读兴趣培养的五个维度，在于家长商讨后将活动内容确定为环境创设、集教活动、亲子阅读、故事会与小书制作五个方面，具体活动内容如图3所示：图3《我爱阅读》主题活动内容（三）主题活动方案的实施本研究以行动研究法为主线，采用合作式行动研究的方法，在班级与幼儿家庭同步实施行动方案。研究者先了解了班级与家庭教育中早期阅读兴趣培养存在的问题与困惑，进行原因分析，接着结合相关理论与家长共同分析探讨、制定行动方案。在行动实施阶段，按照实施-反思-调整-再实施-反思-总结的步骤，探究家园合作培养幼儿早期阅读兴趣的有效模式。具体实施流程如图4所示：
【参考文献】：
期刊论文
[1]让孩子成为真正的阅读者[J]. 戴晓明. 学前教育研究. 2014(03)
[2]幼儿早期阅读兴趣的结构与发展特点[J]. 刘彦华,刘晓丹,张磊. 幼儿教育. 2010(Z5)
[3]多元化早期阅读材料的研究[J]. 贺红,蒋蕙. 学前教育研究. 2005(02)
[4]早期阅读教育改革趋向前瞻[J]. 张明红. 幼儿教育. 2005(03)
[5]儿童早期读写能力发展的环境影响因素研究[J]. 李燕芳,董奇. 心理科学. 2004(03)
[6]家园合作问题分析[J]. 曹丹丹. 学前教育研究. 2003(Z1)
[7]对家庭早期阅读教育现状的调查[J]. 朱从梅,杨鲁虹. 早期教育. 2003(07)
[8]图画故事书与学前儿童的发展[J]. 康长运. 北京师范大学学报(人文社会科学版). 2002(04)
[9]2-3岁婴幼儿阅读的特点及影响因素的分析[J]. 李麦浪. 学前教育研究. 1999(04)
[10]论幼儿园早期阅读活动[J]. 周兢,程晓樵. 学前教育研究. 1995(02)
硕士论文
[1]幼儿早期阅读兴趣养成的个案研究[D]. 肖静.广西师范大学 2018
[2]幼儿园家园合作现状调查[D]. 刘晓颖.辽宁师范大学 2015
[3]幼儿心理健康教育的家园合作研究[D]. 许海英.山东师范大学 2014
[4]0-3岁婴幼儿家庭亲子阅读的现状及指导策略[D]. 王莉.河北大学 2014
[5]早期亲子阅读家长指导行为研究[D]. 杨雯珺.福建师范大学 2014
[6]幼儿园班级阅读材料的选择和使用指导研究[D]. 高建平.陕西师范大学 2010
[7]幼儿园早期阅读教学现状研究[D]. 张地容.西南大学 2009
[8]亲子分享阅读与儿童早期阅读能力的关系研究[D]. 张筱叶.上海师范大学 2009
[9]不同亲子阅读策略对3-6岁儿童图画书阅读能力的影响[D]. 张晓怡.陕西师范大学 2008
[10]对广州市幼儿早期阅读父母参与现状的调查与分析[D]. 李红林.华南师范大学 2007
本文编号：3216031
【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：55 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
布朗芬布伦纳的生态系统理论模型图
西南大学教育硕士学位论文14三、主题活动方案的建构本研究以幼儿早期阅读兴趣培养中存在的主要问题为切入点，以幼儿园教育与家庭教育同步推进的教学模式，遵循《指南》中指出的大班幼儿年龄特点与发展规律，设计了以幼儿早期阅读兴趣培养为核心的主题教育活动方案——《我爱阅读》主题活动框架如图2所示：图2《我爱阅读》主题教育活动框架图（一）主题活动方案的目标建构本次行动研究的主题教育目标体系由总目标与具体活动目标构成。总目标按照认知目标、行为目标与情感目标划分为三个维度。具体活动目标依据早期阅读
西南大学教育硕士学位论文16案教学模式，围绕幼儿早期阅读兴趣培养的五个维度，在于家长商讨后将活动内容确定为环境创设、集教活动、亲子阅读、故事会与小书制作五个方面，具体活动内容如图3所示：图3《我爱阅读》主题活动内容（三）主题活动方案的实施本研究以行动研究法为主线，采用合作式行动研究的方法，在班级与幼儿家庭同步实施行动方案。研究者先了解了班级与家庭教育中早期阅读兴趣培养存在的问题与困惑，进行原因分析，接着结合相关理论与家长共同分析探讨、制定行动方案。在行动实施阶段，按照实施-反思-调整-再实施-反思-总结的步骤，探究家园合作培养幼儿早期阅读兴趣的有效模式。具体实施流程如图4所示：
【参考文献】：
期刊论文
[1]让孩子成为真正的阅读者[J]. 戴晓明. 学前教育研究. 2014(03)
[2]幼儿早期阅读兴趣的结构与发展特点[J]. 刘彦华,刘晓丹,张磊. 幼儿教育. 2010(Z5)
[3]多元化早期阅读材料的研究[J]. 贺红,蒋蕙. 学前教育研究. 2005(02)
[4]早期阅读教育改革趋向前瞻[J]. 张明红. 幼儿教育. 2005(03)
[5]儿童早期读写能力发展的环境影响因素研究[J]. 李燕芳,董奇. 心理科学. 2004(03)
[6]家园合作问题分析[J]. 曹丹丹. 学前教育研究. 2003(Z1)
[7]对家庭早期阅读教育现状的调查[J]. 朱从梅,杨鲁虹. 早期教育. 2003(07)
[8]图画故事书与学前儿童的发展[J]. 康长运. 北京师范大学学报(人文社会科学版). 2002(04)
[9]2-3岁婴幼儿阅读的特点及影响因素的分析[J]. 李麦浪. 学前教育研究. 1999(04)
[10]论幼儿园早期阅读活动[J]. 周兢,程晓樵. 学前教育研究. 1995(02)
硕士论文
[1]幼儿早期阅读兴趣养成的个案研究[D]. 肖静.广西师范大学 2018
[2]幼儿园家园合作现状调查[D]. 刘晓颖.辽宁师范大学 2015
[3]幼儿心理健康教育的家园合作研究[D]. 许海英.山东师范大学 2014
[4]0-3岁婴幼儿家庭亲子阅读的现状及指导策略[D]. 王莉.河北大学 2014
[5]早期亲子阅读家长指导行为研究[D]. 杨雯珺.福建师范大学 2014
[6]幼儿园班级阅读材料的选择和使用指导研究[D]. 高建平.陕西师范大学 2010
[7]幼儿园早期阅读教学现状研究[D]. 张地容.西南大学 2009
[8]亲子分享阅读与儿童早期阅读能力的关系研究[D]. 张筱叶.上海师范大学 2009
[9]不同亲子阅读策略对3-6岁儿童图画书阅读能力的影响[D]. 张晓怡.陕西师范大学 2008
[10]对广州市幼儿早期阅读父母参与现状的调查与分析[D]. 李红林.华南师范大学 2007
本文编号：3216031
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