高中古诗文深度阅读教学研究

发布时间：2021-09-07 21:40

　　高中生的认知发展已经达到了较高水平,其生活经历和情感体验益发丰富,对阅读的深度和质量也有了一定的追求,这就促进了高中生对于深度阅读的渴求。高中古诗文用字简练、精要、优雅,多讲究韵律,其包含的内容、哲理、文化、情感往往比现代文更多、更广、更深。但是,长久以来,高中古诗文的阅读教学存在着教学模式僵化、封闭且文本解读不够深入的现象,学生又沉浸于碎片化阅读之中难以自拔,如此种种,直接导致了高中生的古诗文阅读趋向浅表化。基于以上现状,笔者在已有研究理论及成果的基础上,开展了高中古诗文深度阅读教学的研究。本学位论文共分为五个部分,每部分的主要内容如下:绪论部分就本研究的选题缘由、研究意义、研究内容、方法与过程、研究重难点及创新点进行了阐述,回顾了与本研究相关的已有研究成果,并指出了其中的不足之处。第一章首先界定了深度阅读的概念,接着从阅读的环境、方法和层次以及表现和特征各个角度,对“深度阅读”的内涵进行了阐述。然后以学生习得为出发点,从情感和思维、阅读与写作的角度阐述了“深度阅读”的功能。第二章从学生文学素养和审美能力的提升、人格塑造和生命内涵的丰富以及国学经典的复兴几方面探讨了高中古诗文深度阅读... 

【文章来源】：西华师范大学四川省

【文章页数】：81 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图0-1研究流程图

【参考文献】：
期刊论文
[1]专题意象与深度阅读——以陶渊明“松菊”为例[J]. 饶满林.  语文建设. 2019(03)
[2]高中古诗文深度阅读教学初探[J]. 陈艺文.  文学教育(上). 2019(02)
[3]初中语文教学中古代散文深度阅读的教学途径[J]. 唐胜.  课程教育研究. 2019(02)
[4]优化课堂提问,促进深度阅读——基于阅读测试的数据[J]. 施丽聪.  语文建设. 2018(36)
[5]指向深度阅读的语言潜隐信息之寻绎[J]. 石修银.  中学语文教学参考. 2018(34)
[6]在审美入境中走向“深度阅读”——以《清平乐·村居》前后两次教学的变化为例[J]. 朱惠慧.  教育视界. 2018(22)
[7]“形变”:走向文本的深处——经典诗文的深度阅读教学尝试[J]. 段厚永,景美.  中学语文教学参考. 2018(32)
[8]促进整本书深度阅读途径微探[J]. 沈庆波.  中学语文教学参考. 2018(31)
[9]高中语文深度阅读教学探析[J]. 吴海燕.  名师在线. 2018(29)
[10]核心素养视域下的深度阅读实施策略——以教学《紫藤萝瀑布》为例[J]. 崔炳光.  语文教学通讯. 2018(29)

硕士论文
[1]哈尔滨市高中文言文教学中传统文化教育研究[D]. 刘晓宇.哈尔滨师范大学 2018
[2]高中传记类文言文教学探究[D]. 王永利.广州大学 2018
[3]从文字到文化：高中文言文语言教学研究[D]. 周盈红.杭州师范大学 2018
[4]对高中文言文中传统文化教学的实践探究[D]. 杨爽.沈阳师范大学 2018
[5]高中语文深度阅读教学策略探究[D]. 梁丹妮.华中师范大学 2018
[6]高中说理性文言文的鉴赏和教学[D]. 殷瑞芊.华中师范大学 2017
[7]“真语文”理念下的高中语文古诗文教学研究[D]. 黄琪.鲁东大学 2017
[8]高中古诗文教学中的文学史意识及其培养策略研究[D]. 樊迪.南京师范大学 2017
[9]初中文言诗文自主学习的教学实践研究[D]. 李华.苏州大学 2016
[10]高中古诗文有效教学研究[D]. 姜飞.山东师范大学 2016



本文编号：3390291