词块教学在初中英语限时阅读训练中的应用研究

发布时间：2022-01-05 14:41

　　英语作为世界通用语言在全世界范围内被广泛地使用。对许多人而言,英语阅读能力是获取信息了解世界的重要技能。然而,在中国的英语阅读课堂教学中,仍有许多教师过于注重对学生进行语言知识的灌输而忽视了对学生阅读技能的训练,导致目前许多学生阅读能力低下。流利阅读是成为优秀阅读者的标志,因此如何探寻一种有效的课堂阅读教学方式来提高学生的阅读能力成为目前亟待解决的问题。限时阅读是一种以提高学生的阅读速度与阅读准确度为目标的阅读训练方式。此外,许多语言学家认为词块是英语语言中最基本的意义单元。那么,如果以词块为单位进行阅读或许是提高学生阅读能力的有效途径。基于以上两种教学方法的优势,本文将试图探讨词块教学与限时阅读训练相结合是否能提高学生的英语阅读流利度。本研究开展了为期三个月的实验教学,以初二学生为研究对象,分为实验班与对照班展开实验。实验班使用词块教学与限时阅读训练相结合来进行英语阅读教学,而对照班只采取限时阅读训练,并以原教学方式来进行阅读教学。本实验通过问卷调查、阅读测试和访谈来收集数据。实验数据显示,经过一个学期的实验教学,实验班学生在对限时阅读学习的态度上表现得更加积极。此外,阅读测试的成绩... 

【文章来源】：福建师范大学福建省

【文章页数】：101 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
中文文摘
第一章 前言
    第一节 研究背景
    第二节 研究目的
    第三节 研究意义
    第四节 论文框架
第二章 文献综述
    第一节 限时阅读
    第二节 词块教学
    第三节 理论基础
第三章 实验研究设计
    第一节 研究问题
    第二节 研究对象
    第三节 研究工具
    第四节 实验过程
第四章 数据分析与讨论
    第一节 问卷调查数据与分析
    第二节 阅读测试数据与分析
    第三节 访谈结果与分析
第五章 研究结论与反思
    第一节 研究发现
    第二节 研究启示
    第三节 研究局限
    第四节 研究展望
参考文献
附录1 调查问卷
附录2 阅读理解试卷
附录3 访谈提纲
附录4 课文及课堂阅读练习
附录5 实验班与对照班阅读时间及阅读速度
附录6 实验班与对照班阅读理解各分项及总分统计表
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]限时阅读在高三英语教学中的尝试分析[J]. 汪泳慧.  高考. 2016(15)
[2]论商务英语语篇阅读中的语块效应[J]. 杨波.  连云港职业技术学院学报. 2016(01)
[3]分析限时性阅读教学在中职英语中的应用[J]. 陆艳飞.  时代教育. 2016(06)
[4]“七分钟限时阅读”教学模式在中考复习中的运用与探究[J]. 廖海萍.  考试周刊. 2015(69)
[5]基于词块理论的高中英语“学困生”词句阅读能力训练——以中国音乐学院附中高三英语词句阅读训练为例[J]. 刘冰.  英语教师. 2015(14)
[6]基于积极心理学的初三英语限时快速阅读训练创新[J]. 谷君兰.  学周刊. 2015(09)
[7]语块在英语教学中的应用研究[J]. 严佳.  佳木斯职业学院学报. 2015(03)
[8]预制语块理论对二语阅读影响的合作行动研究[J]. 马红,陈振云,林建强.  中国教育学刊. 2013(S2)
[9]英语阅读水平对文本阅读影响的眼动研究[J]. 高华.  山东师范大学学报(人文社会科学版). 2013(04)
[10]语块认知和文化认知整合模式下阅读能力的实证研究[J]. 张文俊,秦建华.  外语教学. 2013(04)

硕士论文
[1]高中英语教材文本可读性难度国际比较研究[D]. 朱葛军.华东师范大学 2015
[2]词块在高中英语阅读教学中的应用研究[D]. 石芳.湖南科技大学 2009
[3]语言知识水平、阅读理解监控能力、工作记忆能力与大学二年级学生英文阅读理解水平的关系的研究[D]. 韦雪艳.东北师范大学 2002



本文编号：3570534