“统编本”语文教材的语文知识评估 ——以七年级语文教材现代文阅读知识为例
发布时间：2022-02-13 20:29
语文知识是语文课程的核心内容,然而语文知识的内涵外延却一直存有争议。语文教材作为语文知识的主要承载者,教材中的语文知识自然应该受到关注。然而“统编本”语文教材自2016年正式启用以来,对该教材的研究众多,而对其语文知识的研究却相对不足。论文梳理了学界对语文知识的讨论,进而探究语文知识的本体:语文知识即人在言语活动中形成的言语经验,语言知识和语言运用知识是语文知识的基础。论文以“统编本”七年级语文教材现代文阅读中的语文知识为例,整理出其“隐在”的知识并考察,进而将其与义务教育语文课程标准对照。研究发现:统编本语文教材中的语文知识基本与义务教育语文课程标准相匹配;该教材努力重构语文知识体系,也十分重视策略性知识的学习,但是策略性知识仍需进一步探究完善;教材中相关语言知识的提供存在不足;语文教材编写应把握语文课程性质,重视语文素养这一基本理念,那么指向学习过程、强调真实语境的语用知识的学习也应该引起重视。研究所得希望对一线教师的语文知识教学和语文教材的知识编写有一定的借鉴意义。
【文章来源】：上海师范大学上海市
【文章页数】：77 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
朗读学习知识
唇、不指读、不回读；以使学生养成整体阅读的习惯；“默读二”培养学生养成勾点圈画的习惯；这两个单元都重视培养学生全神贯注的默读习惯；“默读三”培养学生养成做摘录的习惯。默读速度，义务教育课标要求第四学段每分钟应不少于 500 字，本册教材设定的目标为每分钟 400 字以上；但是这则信息出现在快速阅读单元，默读单元只是要求提高速度，并没有明确的字数、时间要求。初中的默读学习要在小学基础上进一步开拓，七上教参给定一些方法：①动眼不动嘴（做到不出声、不动唇、不指读、不回读）；②读思结合，学会边读边做笔记；③有速度地默读。多练习，必要的技巧讲授；④整体性地默读课文。（sj-p116）教材对默读学习的编写严格参考义务教育课标，同时关注到学段间的衔接。但是，有速度地默读，要进行必要的技巧讲授，需要哪些技巧知识，这里并未呈现。2.默读学习知识
第二章 “统编本”七年级语文教材现代文阅读知识梳理 上海师范大学硕士学位论文浏览建立在大量阅读的基础上，为了在大量的阅读中筛选有用信息，必然会使用到浏览法。义务教育课标中我们已经了解到，第三阶段中学生已经尝试过浏览法，该单元就在于让学生能够运用浏览法来不断地拓展自己的阅读范围和视野。从单元导语中可以得到信息：①浏览的方法：一目十行地扫读；这就需要用到“快速阅读”学到的方法：“线式阅读”“面式阅读”。②浏览的目的：提取重要信息。③浏览的要求：迅速。2.浏览学习知识
【参考文献】：
期刊论文
[1]统编本初中语文教材中的现代文注释分析——以七、八年级的教材为例[J]. 李康萌. 语文教学与研究. 2018(22)
[2]基于部编版教材的语文知识教学[J]. 王生福. 江苏教育研究. 2018(Z5)
[3]语文知识的性质与教学策略[J]. 钟贤权. 语文教学通讯. 2018(Z1)
[4]人教版和台湾翰林版二年级语文教材知识系统差异分析[J]. 刘美麟,魏本亚. 牡丹江教育学院学报. 2018(01)
[5]把握知识和训练体系,提高“部编本”语文教材使用效率[J]. 石义堂. 教师教育论坛. 2017(12)
[6]简评人教社2016版七年级《语文》[J]. 董水龙,周妙华. 语文教学与研究. 2017(25)
[7]部编本初中语文教材四大系统的显著进步[J]. 王家伦,陈宇. 福建基础教育研究. 2017(08)
[8]“部编本”初中语文教材知识教学刍议[J]. 黄淑琴. 课程教学研究. 2017(05)
[9]语文核心素养构成要素与模型建构初探[J]. 荣维东. 语文教学通讯. 2017(13)
[10]指向“人文化成”的语文知识分类研究[J]. 李学敏. 黔南民族师范学院学报. 2017(02)
博士论文
[1]“语文方法性知识”研究[D]. 靳彤.山东大学 2018
硕士论文
[1]审理语文知识现状，构建语文程序性知识[D]. 周静婷.江西师范大学 2018
[2]统编本教材“补白”板块的随文教学研究[D]. 尹翠玉.湖南师范大学 2018
[3]“部编本”七年级语文教材写作知识系统研究[D]. 万琼知.华中师范大学 2018
[4]语文知识的重建[D]. 刘梦.华中师范大学 2018
[5]现行部编版初中语文教材研究[D]. 杨梦.南京师范大学 2018
[6]初中语文阅读教学中学生默读能力发展研究[D]. 陈敏敏.新疆师范大学 2017
[7]初高中语文教材知识衔接研究[D]. 付俊卓.华中师范大学 2014
[8]人教版初中语文教材的语文知识类型和结构分析[D]. 王畅.青海师范大学 2013
[9]语文知识的纵向比较研究[D]. 邹娜.东北师范大学 2011
[10]论语文知识[D]. 屠锦红.扬州大学 2006
本文编号：3623867
【文章来源】：上海师范大学上海市
【文章页数】：77 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
朗读学习知识
唇、不指读、不回读；以使学生养成整体阅读的习惯；“默读二”培养学生养成勾点圈画的习惯；这两个单元都重视培养学生全神贯注的默读习惯；“默读三”培养学生养成做摘录的习惯。默读速度，义务教育课标要求第四学段每分钟应不少于 500 字，本册教材设定的目标为每分钟 400 字以上；但是这则信息出现在快速阅读单元，默读单元只是要求提高速度，并没有明确的字数、时间要求。初中的默读学习要在小学基础上进一步开拓，七上教参给定一些方法：①动眼不动嘴（做到不出声、不动唇、不指读、不回读）；②读思结合，学会边读边做笔记；③有速度地默读。多练习，必要的技巧讲授；④整体性地默读课文。（sj-p116）教材对默读学习的编写严格参考义务教育课标，同时关注到学段间的衔接。但是，有速度地默读，要进行必要的技巧讲授，需要哪些技巧知识，这里并未呈现。2.默读学习知识
第二章 “统编本”七年级语文教材现代文阅读知识梳理 上海师范大学硕士学位论文浏览建立在大量阅读的基础上，为了在大量的阅读中筛选有用信息，必然会使用到浏览法。义务教育课标中我们已经了解到，第三阶段中学生已经尝试过浏览法，该单元就在于让学生能够运用浏览法来不断地拓展自己的阅读范围和视野。从单元导语中可以得到信息：①浏览的方法：一目十行地扫读；这就需要用到“快速阅读”学到的方法：“线式阅读”“面式阅读”。②浏览的目的：提取重要信息。③浏览的要求：迅速。2.浏览学习知识
【参考文献】：
期刊论文
[1]统编本初中语文教材中的现代文注释分析——以七、八年级的教材为例[J]. 李康萌. 语文教学与研究. 2018(22)
[2]基于部编版教材的语文知识教学[J]. 王生福. 江苏教育研究. 2018(Z5)
[3]语文知识的性质与教学策略[J]. 钟贤权. 语文教学通讯. 2018(Z1)
[4]人教版和台湾翰林版二年级语文教材知识系统差异分析[J]. 刘美麟,魏本亚. 牡丹江教育学院学报. 2018(01)
[5]把握知识和训练体系,提高“部编本”语文教材使用效率[J]. 石义堂. 教师教育论坛. 2017(12)
[6]简评人教社2016版七年级《语文》[J]. 董水龙,周妙华. 语文教学与研究. 2017(25)
[7]部编本初中语文教材四大系统的显著进步[J]. 王家伦,陈宇. 福建基础教育研究. 2017(08)
[8]“部编本”初中语文教材知识教学刍议[J]. 黄淑琴. 课程教学研究. 2017(05)
[9]语文核心素养构成要素与模型建构初探[J]. 荣维东. 语文教学通讯. 2017(13)
[10]指向“人文化成”的语文知识分类研究[J]. 李学敏. 黔南民族师范学院学报. 2017(02)
博士论文
[1]“语文方法性知识”研究[D]. 靳彤.山东大学 2018
硕士论文
[1]审理语文知识现状，构建语文程序性知识[D]. 周静婷.江西师范大学 2018
[2]统编本教材“补白”板块的随文教学研究[D]. 尹翠玉.湖南师范大学 2018
[3]“部编本”七年级语文教材写作知识系统研究[D]. 万琼知.华中师范大学 2018
[4]语文知识的重建[D]. 刘梦.华中师范大学 2018
[5]现行部编版初中语文教材研究[D]. 杨梦.南京师范大学 2018
[6]初中语文阅读教学中学生默读能力发展研究[D]. 陈敏敏.新疆师范大学 2017
[7]初高中语文教材知识衔接研究[D]. 付俊卓.华中师范大学 2014
[8]人教版初中语文教材的语文知识类型和结构分析[D]. 王畅.青海师范大学 2013
[9]语文知识的纵向比较研究[D]. 邹娜.东北师范大学 2011
[10]论语文知识[D]. 屠锦红.扬州大学 2006
本文编号：3623867
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