钱梦龙、靳家彦语文课堂阅读教学方法比较 ————以“三主四式”导读法为例

发布时间：2023-08-05 16:38

　　钱梦龙、靳家彦是我国语文教育界的著名特级教师,二人都创立了有各自特色的阅读导读法,在阅读教学中影响巨大。语文课堂阅读教学方法层出不穷,比如活动阅读法、探究性阅读法、指导阅读法、助读法等,都是比较常见的,钱梦龙、靳家彦两位主要的研究方向是语文课堂阅读教学的导读法,他们的导读法有一些共同点,体现了一定的共性,又有明显的差异性,两位创立的导读法对语文课堂阅读教学影响深远。因此本文从钱梦龙、靳家彦两人具体的课堂阅读教学导读法出发,比较探究两人的异同点,并在时代的背景下吸取两人有活力的部分,为广大一线教师提供教学借鉴。钱梦龙和靳家彦的导读法中主要是学生中心,因此教师的适时点拨显得非常重要,让学生自主思考然后教师艺术点拨,将学生不会的问题一步一步解决,在读的过程中讨论,最后把全文连贯起来。所谓阅读不仅要训练阅读能力,还要通过阅读来延伸其他能力,积累素材,为写作打下基础。本文在结构上分为四部分:第一部分是绪论:主要介绍研究的原因意义以及研究综述、研究方法,对钱梦龙、靳家彦两人语文阅读教学方法简介。对两者的研究的国内外现状,两者提出的阅读教学方法进行介绍,采用观察法、案例分析法、文献研究法对两人的阅读...

【文章页数】：48 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    第一节 研究背景
    第二节 研究综述
    第三节 研究方法
第一章 钱梦龙、靳家彦“三主四式”导读法的共同点
    第一节 内容上以“读”为本
        一、以“读”助“疑”，学贵有疑
            （一）课前有目标预习，课堂有目标讲读。
            （二）多种设问方式引导学生展开思考
        二、以读助思，学思结合
            （一）钱梦龙以示错法激发学生思考
            （二）靳家彦讨论读书法调动学生思考问题
    第二节 以学生为主体，以教师为主导
        一、学生是阅读文本的主体
            （一）钱梦龙分段阅读法
            （二）靳家彦板书助读法
        二、学生是提问的主体
            （一）“学”与“练”相结合
            （二）穿针引线，寓练于读
第二章 钱梦龙、靳家彦“三主四式”导读法的差异
    第一节 导读设计上各有风格
        一、钱梦龙重复读，靳家彦重品读
            （一）钱梦龙：复读可以锻炼思维能力
            （二）靳家彦：品读是陶冶情感与训练能力的统一
        二、钱梦龙重穿插引导，靳家彦重设问引导
    第二节 钱梦龙、靳家彦导读法的比较总结
        一、钱梦龙、靳家彦导读法的优势与缺点
            （一）钱梦龙导读法的优势与缺点
            （二）靳家彦导读法的优势与缺点
        二、总结与评价
    第三节 用实验法比较钱梦龙、靳家彦“三主四式”导读法的差异
        一、建立实验假说
        二、实验的设计
        三、实验的结果
第三章 钱梦龙、靳家彦阅读教学“导读法”对当下语文教学的启示
    第一节 巧设提问，发散学生思维
        一、问题的设置要循序渐进
        二、提问要有针对性和引导性
    第二节 采用多种阅读方式，提高学生阅读涵养
        一、“晨诵、午读、暮吟”全方位阅读新形式
            （一）在吟诵中想象诗文画面，提高学生阅读兴趣
            （二）在泛读中领略文章内涵，增加学生的知识积累。
        二、增加阅读辅助形式
            （一）“讲故事法”培养学生对阅读的深厚感情
            （二） 多种方式的竞赛，提高学生阅读参与积极性。
结语
参考文献
致谢
作者简历



本文编号：3838974