基于幼儿早期阅读策略预备技能的教师提问研究

发布时间：2023-10-04 02:16

　　提问是教学活动中最主要、最常用的教学手段之一,通过恰当的提问,教师可以达到一定的教学目标和教学效果。在幼儿园早期阅读教学活动中,3-6岁的幼儿很难自主获得阅读的方法和策略,需要成人的指导和干预,而要培养幼儿早期阅读策略预备技能的形成,最有效的教师指导方式就是提问。幼儿教师如果能够有针对性的提问,就能够达到培养幼儿早期阅读策略预备技能的目的。早期阅读策略预备技能是幼儿在阅读过程中整合阅读内容、提取关键信息及理解阅读主旨的方法,这种技能的获得能够促使幼儿早期阅读能力的提升,是幼儿逐渐成为流畅阅读者的必要条件,为幼儿升入小学以及今后阅读能力的发展奠定了基础。因此,提问是培养幼儿早期阅读策略预备技能对其阅读能力的发展的重要教学手段。本研究采用视频案例分析法和访谈法对教师提问的现状以及存在的问题进行量化研究,研究者对其随机选取的大、中、小班共计18个早期阅读教学视频进行了量化分析。首先,对视频中所有的教师提问以及教师提出的具体问题进行了详细的记录和统计;其次,根据研究者自编的观察统计表以及操作性定义对18个早期阅读教学视频中的基于幼儿早期阅读策略预备技能的教师提问的时机、内容、数量、对象以及类型...

【文章页数】：65 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
一、绪论
    (一)研究缘起
        1.早期阅读策略预备技能对幼儿发展的重要价值
        2.教师提问是培养幼儿早期阅读策略预备技能的有效手段
        3.研究者的个人兴趣
    (二)研究目的与意义
        1.研究目的
        2.研究意义
    (三)文献综述
        1.核心概念界定
        2.理论基础
        3.文献综述
    (四)研究设计
        1.研究对象
        2.研究方法
        3.研究工具
二、基于幼儿早期阅读策略预备技能的教师提问现状
    (一)教师提问的数量
    (二)教师提问的对象
    (三)教师提问的时机
    (四)教师提问的类型
    (五)教师提问的内容
三、基于幼儿早期阅读策略预备技能的教师提问存在的问题及原因
    (一)存在的问题
        1.部分阅读活动教师提问数量较少,重复过多
        2.教师提问偏向于集体且难易程度把握不到位
        3.教师欠缺把握好导入和结束提问的时机
        4.教师缺乏对主题的提问
        5.教师更倾向封闭型的提问
    (二)原因分析
        1.教师缺乏针对幼儿早期阅读策略预备技能的提问意识
        2.教师提问针对幼儿早期阅读策略预备技能的预设不足
        3.教师对幼儿已具备的阅读经验了解不够充分
        4.教师对早期阅读策略预备技能和提问方面的专业知识不足
        5.教师欠缺对阅读材料的分析和理解
四、基于幼儿早期阅读策略预备技能教师提问的改进建议
    (一)幼儿园方面
        1.利用多种方法提高教师关于幼儿早期阅读策略预备技能的提问意识
        2.加强教师针对幼儿早期阅读策略预备技能的提问预设
        3.园本课程要加强相关问题的研讨
        4.加强教师相关理论知识和技能的培训
    (二)教师方面
        1.教师利用多种渠道掌握幼儿的阅读经验
        2.教师及时对早期阅读活动中的提问进行反思
        3.教师要加深对阅读材料的分析和理解
五、结论
附录
参考文献
致谢



本文编号：3851113