高中文学阅读教学中渗透生命教育的策略研究

发布时间：2024-02-26 15:40

　　从教育的本质来看,教育是一种培养人、以促进人的发展为目的的社会活动,教育者和受教育者是其基本要素,由此可见“人”对于教育这一活动的重要性。20世纪下半叶由美国率先提出的以“认识生命”为教育内容,“提升生命质量”为教育目的,把学生的生活经验作为课程内容和资源的生命教育理念,因尊重生命发展的个体差异性、非预期性以及整体性而备受推崇。渗透生命教育的学科教学将生命教育的思想融入学科教学中,使生命教育在学校教育中得到落实和推广,同时也使学科教学立足于人的生命成长而达到新的高度与深度。本研究将以语文学科中的文学作品阅读教学为抓手,探究生命教育在高中语文学科教学中的渗透,分为五章展开论述:第一章绪论,提出本研究的意义、内容和方法,明确研究方案;第二章阐释生命教育的内涵,为生命教育渗透高中文学阅读教学作好理论准备。第三章论述高中文学阅读教学渗透生命教育的依据和要求,明确生命教育与高中文学阅读教学之间的关系;第四章进行现状调查及归因;第五章针对高中文学阅读教学渗透生命教育的现状问题提出渗透生命教育的高中文学阅读教学的具体策略。生命教育是高中文学阅读教学的价值取向,文学则是生命教育渗透学科的重要途径,为渗...

【文章页数】：68 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图4.1文学阅读教学课堂上教师对于学生自由讨论问题的时间安排

在时间安排高于一切,完成任务重于所有的功利取向的课堂上,学生跃跃欲试的心消沉了;阅读时产生了问题,等待教师和同学们解答的期盼的双眼灰暗了;脑海中突然迸发的创意,瞬间闪现的思考也溜走了……本该充满了生命气息的课堂变得死气沉沉。在教师的时间安排之下,学生不再主动思考,因为他们知道思考....

图4.2文学教学课堂上影响教师安排学生自由讨论时间的因素

图4.1文学阅读教学课堂上教师对于学生自由讨论问题的时间安排4.2.4对话不足,忽视学生诉求

图4.3学生参与文学阅读教学的主要目的

一言以蔽之,在教学中,教师往往更习惯于关注教学内容,而非教学对象。然而,教学内容最后的接收者是学生,必须是学生所接受和认可的内容,才能产生实际的意义。因此,教学内容是要根据教学对象的特征来进行适当调整的,在教学中,善于倾听学生想法的老师往往教学的效率也更高。4.2.5评价呆板,....

本文编号：3911591