湖北省中考语文卷的阅读素养测评研究 ——基于PISA阅读素养测评视角

发布时间：2024-12-27 05:12

　　近年来,国际学生能力评价项目(PISA)备受我国基础教育界热切瞩目。它是由横跨亚、欧、美30个国家政府的国际经济组织组成的经济与合作发展组织(OECD)开发的国际性学生评价项目,为促进各国经济发展与增长以及生活水平提高的国际性时代产物。以PISA为载体的教育研究为应对全球化时代的经济、社会和政府治理等严峻的挑战,为全世界的经济发展起到无可替代的独特作用。PISA的测试对象主要是完成基础教育15岁左右的学生,关于学生的年级和学校形式则没有做出具体规定。PISA测试旨在评估在义务教育即将结束时,15岁左右的学生能否掌握参与社会所需要的终身学习能力,包括将来参与社会生活所需的知识与技能。本研究以2013年至2017年湖北省初中毕业生学业水平测试语文卷阅读试题作为样本,参照PISA测评框架的文本情境、文本形式、文本类型、认知水平以及试题题型五个测评维度分析国内初中毕业生学业水平测试语文卷阅读试题即现代文阅读素养测评的倾向,旨在从中借鉴学习PISA测评科学的测评方法以及先进的测评理念。结合国内学生阅读素养培养的现实情况,对照PISA阅读素养的测评,发现我国阅读教学在阅读素养测评与培养方面的不足之处...

【文章页数】：83 页

【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
一、绪论
    (一) 研究缘起
        1. 阅读素养是终身学习的基本素养
        2. PISA是目前极具国际影响力的阅读素养测评体系
        3. PISA阅读素养测评与我国中学学业水平测试具有极高相似性
        4. 我国中部地区教育经费投入出现凹陷
    (二) 研究意义
        1. 理论意义
        2. 实践意义
    (三) 文献综述
        1. 国内相关研究综述
        2. 国外相关研究综述
    (四) 相关概念界定
        1. 阅读
        2. 素养
        3. 阅读素养
        4. 阅读素养评价
        5. PISA
        6. 中考语文阅读型试题
    (五) 研究方案设计
        1. 研究思路
        2. 研究方法
二、PISA阅读素养测评的框架
    (一) 文本形式
        1. 连续文本
        2. 非连续文本
        3. 混合文本
        4. 多文本
    (二) 文本类型
        1. 议论
        2. 叙述
        3. 指示
        4. 描述
        5. 说明
        6. 交流
    (三) 文本情境
        1. 个人
        2. 公共
        3. 教育
        4. 职业
    (四) 试题题型
        1. 单项选择题
        2. 多项选择题
        3. 封闭式问答题
        4. 开放式问答题
    (五) 认知水平
        1. 获取与访问
        2. 整合与理解
        3. 反思与评价
三、PISA视野下的中考阅读试题分析
    (一) 中考阅读试题的“文本形式”分析
    (二) 中考阅读试题的“文本类型”分析
    (三) 中考阅读试题的“文本情境”分析
    (四) 中考阅读试题的“试题题型”分析
    (五) 中考阅读试题的“认知水平”分析
四、阅读素养培养与测评的现存问题
    (一) 非连续文本阅读素养培养和考察的缺失
    (二) 开放式问答题和多项选择题比例过少
    (三) 阅读素材单一化
    (四) 学生的阅读策略明显不足
    (五) 阅读教学目标忽视个体成长性
    (六) 阅读素养测评体系机械化
五、阅读素养培养与测评的改进策略
    (一) 加强非连续文本阅读素养的培养和测评
        1. 以教师为主导,加强课内非连续文本的教学
        2. 以学生为主体,开设专门的课外阅读课
    (二) 调整阅读素养测评试题题型
        1. 适当提高开放式问答题所占比例
        2. 尝试增加多项选择题数量
    (三) 丰富阅读文本选材资源
        1. 选择多样的文本类型和形式
        2. 倡导广角式阅读
        3. 增设教学计划范围内的阅读指导课
    (四) 强化阅读策略指导
        1. 帮助学生掌握正确的阅读策略与方法
        2. 提升语用表达力以促进阅读策略的构建
    (五) 阅读教学目标转向学生发展本位
    (六) 构建新型阅读素养测评体系
        1. 树立以人为本的发展性评价理念
        2. 提高测试题目的科学性
        3. 促进测评方法的专业化
        4. 明确测试目的和内容
        5. 有效的评价结果反馈
参考文献
附录
致谢



本文编号：4021185