游戏精神在幼儿集体教学活动中的迷失与回归

发布时间：2021-01-31 18:27

　　游戏精神贯穿集体教学活动的全过程,是幼儿教育的价值追求。当前,教师对游戏的理解抽离了游戏的精神内核,偏重于游戏的娱乐功能。幼儿集体教学活动中功利化取向剥夺了儿童的独立性,唯知识论取向侵占了儿童的愉悦性,浅层互动化掠夺了儿童的体验性,程序化取向禁锢了儿童的创造性,导致游戏精神偏离的现象。为使游戏精神复归,幼儿集体教学活动需要解放儿童,给予儿童自由游戏的权利;返回本真,满足儿童的愉悦性;尊重儿童,培养儿童的体验性;理解儿童,培养儿童的创造性。 

【文章来源】：江苏第二师范学院学报. 2020,36(02)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、游戏与游戏精神
    1．何为游戏
    2．何为游戏精神
二、游戏精神在幼儿集体教学活动中的迷失
    1．功利化的教学目标剥夺了幼儿的自由性
    2．唯知识论的教学内容侵占了儿童的愉悦性
    3．集体教学活动的浅层互动掠夺了儿童的体验性
    4．程序化的教学过程禁锢了儿童的创造性
三、游戏精神在幼儿园教育中的回归
    1．解放儿童，给予儿童自由游戏的权利
    2．返回本真，满足儿童的愉悦性
    3．尊重儿童，培养儿童的体验性
    4．理解儿童，培养儿童的创造性


【参考文献】：
期刊论文
[1]游戏精神引领下幼儿行为习惯的养成[J]. 樊人利.  学前教育研究. 2014(09)
[2]论儿童游戏精神的衰退与重拾[J]. 常莉俊,冯建国,申荷永.  教育导刊. 2013(07)
[3]论学校教育的游戏精神[J]. 高洁.  教育探索. 2010(07)
[4]幼儿园教学活动中游戏精神的探寻与重塑[J]. 刘慧.  学前教育研究. 2010(06)
[5]“无为而为”的游戏活动与幼儿创造力的发展[J]. 王小英.  东北师大学报. 2006(04)
[6]论儿童的游戏精神[J]. 丁海东.  山东师范大学学报(人文社会科学版). 2006(01)
[7]西方角色游戏指导的理论与实践[J]. 潘月娟.  教育导刊.幼儿教育. 2003(11)
[8]体验为本的游戏——再论“游戏是一种学习”[J]. 黄进.  学前教育研究. 2003(06)

硕士论文
[1]幼儿园集体教学活动游戏精神缺失的研究[D]. 单晓晓.广西师范大学 2016



本文编号：3011372