信息技术在幼儿阅读活动中应用的个案研究 ——以延吉市A幼儿园大班为例
发布时间：2021-02-08 15:40
21世纪信息技术的飞速发展推动社会向前迈进的同时也引发了教育领域的重大变革,作为启蒙阶段的幼儿教育领域也随之向信息化、现代化的方向发展。信息技术的介入开启了动态开放的幼儿教育方式,突出了幼儿教育预设性与生成性并重的原则。在幼儿教育阶段,早期阅读教育是培养幼儿阅读习惯、发展语言能力、开拓眼界、陶冶情操的重要途径,为儿童今后的学习与发展奠定基础。幼儿阅读活动近年来受到了学者与教育者的高度重视,阅读能力也成为衡量幼儿语言领域发展的标准之一。在信息技术与幼儿教育相融合的背景下,信息技术在幼儿阅读活动中的应用也趋向科学性、整合性。目前信息技术在幼儿阅读活动中的应用较为普遍但仍存在问题亟待解决,表现为信息技术应用目标指向模糊、应用理念有待提升、应用方式缺乏科学性、应用环节缺乏完整性。主要的影响因素包括幼儿教师的教育观念、信息技术操作技能以及硬件设备支持。本研究基于信息技术在幼儿阅读活动中的应用现状,以延吉市A幼儿园大四班幼儿为对象,制定相应的干预方案,开展个案研究。通过调查与实践,本研究形成如下结论:（1）不同的信息技术应用方式在幼儿阅读能力各维度上产生不同程度的作用。（2）幼儿的阅读专注力与兴趣...
【文章来源】：延边大学吉林省 211工程院校
【文章页数】：63 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图４．１幼儿阅读能力情况统计图??通过对以上数据进行分析得出如下结果：??
我们将４个动物的图片做成四宫格放在一页课件中，同时用不同的表情符??号，来表示小青菜的态度，让小朋友们进行总结回顾。《猴子种玉米》中剩下的三只小??猴子干完活就偷懒睡觉了，这个时候我们就添加了代表睡觉的符号“ｚＺＺ”；而在第四??只猴子回来的时候，它表现的非常吃惊我们也在画面上突出使用了“！?！！?”重点符??号用以强调语气。在《我绝对绝对不吃番茄》这一活动中哥哥将萝拉不喜欢吃的东西都??比作了其他东西，例如“树枝、白云、圆球”而原绘本中的画面是没有呈现的，我们做??了一个由抽象符号向具体形象转变的图片，例如哥哥将青豆说成是绿色的球，我们先做??了一个绿色的圆点，利用ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ的动画设计将其变成一个圆球，就展示在一碗豌豆??的旁边，使哥哥的语言更形象化（图４．２）。同时，符号的功能还在于跟帮助儿童理解、??思考。锻炼幼儿的思维能能力，分析处理信息的能力。例如《小青菜的朋友们》中小青??菜被菜粉蝶咬伤哇哇大哭时，我们利用“水滴”的符号来表示眼泪；但在大象为小青菜??浇水的时候，我们同样运用了“水滴”，这种可迁移式的符号也有助于帮助儿童理解，??一个相同的符号也能表达不同的意义，经过这种符号性训练，幼儿的经验迁移过程就会??更加流畅与熟练，进而提高其前书面表达能力。??
师：让我们看看到底是什么（翻到那页课件），是背心呀！??幼：对没有袖子的背心?（见图４．３）??－???＞??ｙ?Ｍ??：會，一赢．．：二一：＇??图４．?３《爷爷一定有办法》思维导图??与幼儿一同进行思维导图的绘制是传统的阅读活动中不会出现的环节，在绘制思维??导图的时候，幼儿会带着自己的思想跟着老师一同回顾情节，甚至有时候幼儿可以引领??老师。通过这一环节，孩子们对于之前接受的信息会有一个总体的梳理过程，比单纯的??教师带领更加生动。同时也提高了幼儿的参与感。幼儿明晰了故事情节，就能够说出自??己的看法，进一步拓展书面表达方式。??４．?２．?３第二阶段信息技术在幼儿阅读活动中应用的研究过程结果与反思??４．?２．?３．?１第二阶段信息技术在幼儿阅读活动中应用的研究过程结果??表４．４第二阶段研宄后各维度的差
【参考文献】：
期刊论文
[1]浅谈幼儿阅读能力的培养策略[J]. 岳文杰. 教育理论与实践. 2018(05)
[2]运用白板进行幼儿有效阅读活动的探索[J]. 林书芳. 海峡科学. 2017(01)
[3]互联网+教育:内涵、问题与模式建构[J]. 张茂聪,秦楠. 当代教育与文化. 2016(03)
[4]“互联网+教育”的冷思考[J]. 李碧武. 中国信息技术教育. 2015(17)
[5]互联网+教育=?[J]. 徐思源. 基础教育课程. 2015(13)
[6]早期阅读理解能力发展:多元模式的意义建构[J]. 李林慧. 学前教育研究. 2015(07)
[7]利用故事结构促进幼儿语言能力的发展[J]. 张欣. 学前教育研究. 2015(02)
[8]运用信息技术提高幼儿在早期阅读活动中的观察能力[J]. 李晶. 中国现代教育装备. 2013(20)
[9]促进儿童前阅读核心经验形成的教育活动与指导建议[J]. 周兢. 幼儿教育. 2013(Z4)
[10]3～6岁儿童看图讲述活动中故事图式的建构特点[J]. 闵兰斌,刘宾. 幼儿教育. 2012(15)
硕士论文
[1]信息技术环境下幼儿绘本阅读教学的策略研究[D]. 何萍.华东师范大学 2017
[2]信息技术在幼儿园教学中的应用效果研究[D]. 黄茹萍.华中师范大学 2016
[3]“互联网+教育”背景下的教学智慧研究[D]. 谢敏.吉林大学 2016
[4]借助图画书发展幼儿故事图式建构能力的行动研究[D]. 叶克坚.上海师范大学 2015
[5]3-6岁幼儿无字图画书故事理解的研究[D]. 王静.天津师范大学 2014
[6]喀什地区中小学教师网络教育资源利用现状研究[D]. 孙洪凯.新疆师范大学 2014
[7]河南省学前教育数字化教育资源共享现状及机制构建研究[D]. 安冉.河南大学 2014
[8]如何用PPT制作幼儿课件 提高幼儿阅读能力[D]. 刘晓骞.上海师范大学 2013
[9]口语词汇水平与阅读理解能力的相关性研究[D]. 徐付晓.南京师范大学 2013
[10]信息技术环境下幼儿语言教学模式研究[D]. 袁凤杰.河南大学 2010
本文编号：3024150
【文章来源】：延边大学吉林省 211工程院校
【文章页数】：63 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图４．１幼儿阅读能力情况统计图??通过对以上数据进行分析得出如下结果：??
我们将４个动物的图片做成四宫格放在一页课件中，同时用不同的表情符??号，来表示小青菜的态度，让小朋友们进行总结回顾。《猴子种玉米》中剩下的三只小??猴子干完活就偷懒睡觉了，这个时候我们就添加了代表睡觉的符号“ｚＺＺ”；而在第四??只猴子回来的时候，它表现的非常吃惊我们也在画面上突出使用了“！?！！?”重点符??号用以强调语气。在《我绝对绝对不吃番茄》这一活动中哥哥将萝拉不喜欢吃的东西都??比作了其他东西，例如“树枝、白云、圆球”而原绘本中的画面是没有呈现的，我们做??了一个由抽象符号向具体形象转变的图片，例如哥哥将青豆说成是绿色的球，我们先做??了一个绿色的圆点，利用ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ的动画设计将其变成一个圆球，就展示在一碗豌豆??的旁边，使哥哥的语言更形象化（图４．２）。同时，符号的功能还在于跟帮助儿童理解、??思考。锻炼幼儿的思维能能力，分析处理信息的能力。例如《小青菜的朋友们》中小青??菜被菜粉蝶咬伤哇哇大哭时，我们利用“水滴”的符号来表示眼泪；但在大象为小青菜??浇水的时候，我们同样运用了“水滴”，这种可迁移式的符号也有助于帮助儿童理解，??一个相同的符号也能表达不同的意义，经过这种符号性训练，幼儿的经验迁移过程就会??更加流畅与熟练，进而提高其前书面表达能力。??
师：让我们看看到底是什么（翻到那页课件），是背心呀！??幼：对没有袖子的背心?（见图４．３）??－???＞??ｙ?Ｍ??：會，一赢．．：二一：＇??图４．?３《爷爷一定有办法》思维导图??与幼儿一同进行思维导图的绘制是传统的阅读活动中不会出现的环节，在绘制思维??导图的时候，幼儿会带着自己的思想跟着老师一同回顾情节，甚至有时候幼儿可以引领??老师。通过这一环节，孩子们对于之前接受的信息会有一个总体的梳理过程，比单纯的??教师带领更加生动。同时也提高了幼儿的参与感。幼儿明晰了故事情节，就能够说出自??己的看法，进一步拓展书面表达方式。??４．?２．?３第二阶段信息技术在幼儿阅读活动中应用的研究过程结果与反思??４．?２．?３．?１第二阶段信息技术在幼儿阅读活动中应用的研究过程结果??表４．４第二阶段研宄后各维度的差
【参考文献】：
期刊论文
[1]浅谈幼儿阅读能力的培养策略[J]. 岳文杰. 教育理论与实践. 2018(05)
[2]运用白板进行幼儿有效阅读活动的探索[J]. 林书芳. 海峡科学. 2017(01)
[3]互联网+教育:内涵、问题与模式建构[J]. 张茂聪,秦楠. 当代教育与文化. 2016(03)
[4]“互联网+教育”的冷思考[J]. 李碧武. 中国信息技术教育. 2015(17)
[5]互联网+教育=?[J]. 徐思源. 基础教育课程. 2015(13)
[6]早期阅读理解能力发展:多元模式的意义建构[J]. 李林慧. 学前教育研究. 2015(07)
[7]利用故事结构促进幼儿语言能力的发展[J]. 张欣. 学前教育研究. 2015(02)
[8]运用信息技术提高幼儿在早期阅读活动中的观察能力[J]. 李晶. 中国现代教育装备. 2013(20)
[9]促进儿童前阅读核心经验形成的教育活动与指导建议[J]. 周兢. 幼儿教育. 2013(Z4)
[10]3～6岁儿童看图讲述活动中故事图式的建构特点[J]. 闵兰斌,刘宾. 幼儿教育. 2012(15)
硕士论文
[1]信息技术环境下幼儿绘本阅读教学的策略研究[D]. 何萍.华东师范大学 2017
[2]信息技术在幼儿园教学中的应用效果研究[D]. 黄茹萍.华中师范大学 2016
[3]“互联网+教育”背景下的教学智慧研究[D]. 谢敏.吉林大学 2016
[4]借助图画书发展幼儿故事图式建构能力的行动研究[D]. 叶克坚.上海师范大学 2015
[5]3-6岁幼儿无字图画书故事理解的研究[D]. 王静.天津师范大学 2014
[6]喀什地区中小学教师网络教育资源利用现状研究[D]. 孙洪凯.新疆师范大学 2014
[7]河南省学前教育数字化教育资源共享现状及机制构建研究[D]. 安冉.河南大学 2014
[8]如何用PPT制作幼儿课件 提高幼儿阅读能力[D]. 刘晓骞.上海师范大学 2013
[9]口语词汇水平与阅读理解能力的相关性研究[D]. 徐付晓.南京师范大学 2013
[10]信息技术环境下幼儿语言教学模式研究[D]. 袁凤杰.河南大学 2010
本文编号：3024150
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