幼儿自由活动中教师观察行为存在问题及优化策略 ——以北京市A幼儿园为例

发布时间：2021-02-21 21:21

　　教师观察行为在国内外的相关研究中越来越受到重视,良好的教师观察行为被视为教师有效教学行为的一个重要特征,也是教师专业发展趋于成熟的重要标志。提升教育质量的核心和关键是提升教师的专业素质,教师的观察行为是教师专业素质的重要体现,同时也是直接影响幼儿园教育质量和幼儿身心发展的重要因素。自由活动对于幼儿来说不可或缺,在自由活动中幼儿能够更自主更自由,有属于自己的空间和活动发展个性。在自由活动中教师的观察行为十分重要,通过观察教师可以了解幼儿的兴趣爱好、身心发展水平以及活动材料的准备是否适宜等。自由活动中教师的观察也有利于教师进行因材施教,满足幼儿的个性发展。本研究通过问卷、参与式观察、访谈、案例分析等方法对幼儿园幼儿自由活动中教师观察行为现状进行调查。在对A幼儿园教师观察行为进行现状描述后,归纳出幼儿教师在自由活动中的观察行为存在的诸多问题,并尝试探究其问题背后的原因,以期优化自由活动中教师的观察行为。本研究从教师对幼儿自由活动中观察行为的认知、观察目的的确立、观察方法的使用以及观察结果的应用几个维度描述A园幼儿自由活动中教师观察行为的现状。基于对现状的考察发现A幼儿园教师在幼儿自由活动中的... 

【文章来源】：渤海大学辽宁省

【文章页数】：68 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
引言
    （一）问题提出
        1.幼儿自由活动中教师观察行为的重要性
        2.幼儿自由活动中教师观察行为缺失
        3.研究者个人兴趣
    （二）研究意义
        1.理论意义
        2.实践意义
    （三）文献综述
        1.幼儿教师观察行为的价值
        2.幼儿教师观察的目的
        3.幼儿教师观察的内容
        4.幼儿教师观察记录方法
        5.幼儿教师观察行为的内涵特征
    （四）核心概念
        1.自由活动
        2.观察
        3.教师观察行为
    （五）研究设计
        1.研究目的
        2.研究对象
        3.研究思路
        4.研究方法
一、A幼儿园幼儿自由活动中教师观察行为的现状
    （一）幼儿自由活动中教师观察的价值
        1.教师了解幼儿的有效途径
        2.教师观察是非常必要的
        3.教师观察有利于家长工作
        4.教师观察行为能够提升教师专业素养
    （二）幼儿自由活动中教师的观察目的
        1.了解幼儿的发展水平
        2.了解幼儿的兴趣需要
        3.了解环境和材料的适宜性
    （三）幼儿自由活动中教师观察方法的使用
        1.轶事记录法
        2.行为检核法
    （四）教师对观察结果的应用
        1.改进教学策略
        2.完善环境创设
        3.改进材料投放
        4.及时指导幼儿
        5.及时与家长沟通
二、A幼儿园自由活动中教师观察行为存在的问题
    （一）观察行动力不足
    （二）观察方法使用不恰当
    （三）筛选有效信息能力较弱
    （四）观察过程中主观性偏强
    （五）教师观察不够深入
    （六）指导幼儿不及时
三、幼儿自由活动中教师观察行为存在问题的原因分析
    （一）幼儿教师自身原因影响其自由活动中的观察行为
        1.教师观察缺少理论指导
        2.教师观察经验不足
        3.教师观察分析浅表化
    （二）幼儿教师所处的环境影响其自由活动的观察行为
        1.一日生活自主性不高
        2.教师工作任务繁重
        3.缺少观察行为的培训
        4.班额过大分散教师精力
四、优化幼儿自由活动中教师观察行为的策略
    （一）自由活动中教师观察行为的内部优化策略
        1.提升观察理论素养
        2.合理安排工作内容
        3.创设优良观察环境
    （二）自由活动中教师观察行为的外部优化策略
        1.鼓励观察形成良好观察氛围
        2.开展教师观察行为专项教研
        3.完善教师观察行为管理制度
        4.提供教师观察的辅助设备
参考文献
附录一
附录二
致谢
攻读硕士学位期间发表的学术论文


【参考文献】：
期刊论文
[1]我与“学习故事”初相遇[J]. 张翠莲.  今日教育(幼教金刊). 2019(02)
[2]混龄教育模式下教师观察能力培养策略探究[J]. 王毅超.  考试周刊. 2019(11)
[3]《3-6岁儿童学习与发展指南》引领下幼师生观察能力的培养[J]. 黄美蓉.  宁波教育学院学报. 2017(06)
[4]国际视域下的教师专业发展及其影响因素——基于TALIS数据的实证研究[J]. 陈纯槿.  比较教育研究. 2017(06)
[5]幼儿教师观察能力现状调查及问题分析——基于江苏省常州市的调查[J]. 吴亚英.  中国教育学刊. 2014(02)
[6]幼儿园教师游戏观察存在的问题与对策[J]. 邱学青,吴卫杰.  福建教育. 2013(Z7)
[7]语言活动中积极有效师幼互动范型构建的研究[J]. 黄娟娟.  全球教育展望. 2012(03)
[8]苏霍姆林斯基教育思想对新教师成长的启示[J]. 张婷婷.  学理论. 2011(05)
[9]教师观察能力与课堂教学有效性研究[J]. 赵立允.  河北广播电视大学学报. 2010(03)
[10]教师观察行为的专业主义视野[J]. 王凯.  教育研究与实验. 2009(02)

硕士论文
[1]幼儿园教育活动中教师观察行为的研究[D]. 陈婷.东北师范大学 2013



本文编号：3044935