关于学前融合教育课程建设的思考

发布时间：2021-03-07 00:29

　　课程建设是推动学前融合教育发展的一种重要手段。本文旨在介绍学前融合教育课程的内涵、特征,论证实行建设融合教育课程的必要性与可行性,并提出一种理想的学前融合课程观,为融合教育的发展提供一些思路。 

【文章来源】：湖北师范大学学报(哲学社会科学版). 2020,40(03)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、学前融合教育课程的内涵
    （一）学前融合教育课程的定义
    （二）学前融合教育课程的特征
        第一,学前融合教育课程是学前教育课程中的一种,具有明显的启蒙性。
        第二,学前融合教育课程具有游戏化的特点。
        第三,学前融合教育课程具有灵活性。
二、实施学前融合教育课程的必要性与可行性
    （一）实施学前融合教育课程的必要性
    （二）实施学前融合教育课程的可行性
三、理想的学前融合课程观
四、学前融合教育课程建设的展望


【参考文献】：
期刊论文
[1]近二十年国内学前融合教育研究进展[J]. 任平,陈立.  内江师范学院学报. 2017(05)
[2]我国台湾地区学前融合课程建构探析[J]. 赵一锦.  教育导刊(下半月). 2015(09)
[3]近年来我国学前融合教育研究热点综述[J]. 余喆,郑薏苡.  幼儿教育. 2014(27)
[4]学前融合教育中IEP实践模式的探索——基于一所公立幼儿园的融合教育个案研究[J]. 刘敏,李伟亚.  幼儿教育. 2014(Z3)
[5]一种理想的幼儿课程——幼儿全纳课程[J]. 段伟红.  科学大众(科学教育). 2013(05)
[6]融合背景下特殊早教体系的探索与思考[J]. 蔡蓓瑛.  现代特殊教育. 2010(06)
[7]孤独症儿童融合教育干预的个案研究[J]. 程秀兰,王莉,李丽娥,张晓艳.  学前教育研究. 2009(06)
[8]关于在我国推广学前全纳教育的思考[J]. 严冷.  学前教育研究. 2007(Z1)
[9]全纳教育的课程观[J]. 舒国宋.  全球教育展望. 2004(12)
[10]关于全纳学校课程调整的思考[J]. 邓猛.  中国特殊教育. 2004(03)



本文编号：3068080