民族高职师范生的本土文化技能培育现状分析——以学前教育专业为例

发布时间：2021-06-11 11:04

　　拥有本土文化技能的教师对任教区域的文化有认同感、有区域生活能力,能对本土文化与课程进行探索与开发,是乡村幼儿园教师的重要技能。在当前国家进一步要求提升专业技能课程的适用性、实践性、职业性的背景下,地方高职师范院校如何培育学生的本土文化技能需要关注。文章从课程设置、专业技能课程的执行、核心技能课程训练、专业技能考评四个方面分析学前教育专业本土文化技能习得存在的问题,并在此基础上提出构建师范类专业技能课程体系、提升专业技能实训中心使用率、构建技能考核评价体系、加强教育实习管理四方面建议。 

【文章来源】：湖北开放职业学院学报. 2020,33(13)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
一、本土文化技能界定
二、师范生专业技能研究
    (一)以教师教育政策为背景，进行师范生专业技能该如何提升的解读。
    (二)从技能考核视角对师范生专业技能进行研究探索。
    (三)以现状调研为起点对各类院校的师范生专业技能教学过程的导入、课堂的组织管理等环节进行问卷调查。
    (四)以音乐教育、数学教育、英语教育、学前教育、思想政治教育专业的教学改革、教学反思、实践教学改革、教育实习、专业技能课程设置为突破口来提升师范生专业技能。
三、高职师范生本土文化技能习得的现状与问题
    (一)基于本土文化技能习得的课程设置元素在人才培养方案修订中未进行全面考量
    (二)专业技能课程的执行不够
    (三)核心技能课程上训练不够
    (四)专业技能考评体系不健全
四、高职师范生本土文化技能培育的探索与思考
    (一)构建师范类专业技能课程体系
    (二)提升专业技能实训中心使用率，打造本土文化多元融合实践空间
    (三)形成专业技能评价体系建立反馈与评价制度
    (四)进一步完善见习实习机制，提升师范类专业的教学实践质量


【参考文献】：
期刊论文
[1]专业认证背景下数学师范生专业技能的培养[J]. 郑红梅,马引弟.  西部素质教育. 2019(16)
[2]论师范生教育实践能力结构及其培养[J]. 黄福艳.  中国成人教育. 2015(20)



本文编号：3224415