新思维教育都江堰_与研究生教育评估新思维

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研究生教育评估新思维 　　摘 要：为了适应我国研究生教育战略转型的需要，本文提出了三种研究生教育评估新思维：树立常态思维，发挥监测评估的功能；建立平等思维，尊重利益相关方的多元价值；强化开放思维，重视过程和结果的公开透明。应该处理好研究生教育评估的四对辩证关系：评估指标要把握单维与多维，评估内容要兼顾个性与共性，评估方法要协调质性与量化，评估要素要统筹过程与结果。 　　关键词：研究生教育评估，监测评估，评估思维 　　当前，我国研究生教育发展步入战略转型期，其核心任务是提高质量，目标是建设研究生教育强国，特征是从扩大规模转向提高质量、从外延扩张转向内涵发展、从知识为本转向能力为重，同时面临着观念转变、机制转换、体制转型的改革任务。在战略转型期，我国研究生教育评估要适应时代发展之需，提出应对之策。 　　一、战略转型期的研究生教育评估新思维 　　研究生教育评估思维属于“形而上”的概念范畴，相对于评估实践发展和制度安排，必须具备超前和引领的功能。 　　1.常态思维：监测评估的兴起 　　我国学位与研究生教育评估大致可划分为1985至1993年的探索阶段和1994年至今的发展阶段。总结我国以往研究生教育评估实践活动，将之归类为合格评估和水平评估两种类型。合格评估，也可称为鉴定或认证（accreditation），指国家对研究生培养单位及其学科点的基本办学条件、基本教育质量和基本教学管理的认可或认证制度。例如学位授权审核、六年一轮的学位点定期评估等。水平评估，指国家对研究生教育培养机构办学水平或质量的综合评估或对其学科发展和学位论文质量的单项评估，，评估结果是定性方式的等

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