《福建师范大学》2005年硕士论文

发布时间:2017-02-09 10:17

  本文关键词:在校研究生生活目的与意义研究,由笔耕文化传播整理发布。


《福建师范大学》 2005年

在校研究生生活目的与意义研究

郑朝武  

【摘要】:本研究从弗兰克尔的意义治疗理论对改善高校研究生生存状态的意 义这一切合点出发,以福州的三所高校的370名硕士研究生为研究对象, 利用以意义治疗为理论根基并能体现个体从现实生活中获取意义感的《生 活目的测验》作为研究测试工具,结合访谈法与资料搜集法,力图找出影 响高校硕士研究生在校生存状态的具体因素。研究发现具备看好的就业前 景、良好的专业素质、明确的考博意向、满意的人际关系、健康的身体状 况以及那些属于同等学历类别的硕士研究生在《生活目的测验》上的得分 明显地高于在这些方面自我评价不高、表现消极的硕士研究生和在生源性 质上属于应届本科或往届本科毕业的硕士研究生;另外,被试的生源性质、 躯体状况、人际关系还会与年级、性别、文理、专业背景、情感架构、经 济状况、家庭类型等因素相互作用共同影响到被试生活目的与意义的获 得。最后,本研究立足于《生活目的测验》的测试结果并吸取意义治疗理 论的精华部分,从高校心理健康教育和研究生自我心理保健两个方面着手 去提高、改善在校研究生的生存状态,以期为广大从事高校心理健康教育 的理论研究者和实践工作者提供借鉴。

【关键词】:
【学位授予单位】:福建师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2005
【分类号】:G643
【目录】:

  • 前言12-13
  • 一、高校研究生心理健康教育状况13-15
  • (一) 高校研究生心理健康现状13
  • (二) 我国研究生心理健康教育现状13-15
  • 1.研究生心理健康教育研究的学术成果状况14
  • 2.当前高校研究生心理健康教育存在的误区14-15
  • 二、意义治疗理论的时代价值15-16
  • 三、意义治疗简介16-24
  • (一) 意义治疗产生的背景及其理论溯源17-20
  • 1.时代背景17
  • 2.个人独特经历17-18
  • 3.存在主义的哲学本体论基础18
  • 4.意义治疗理论是对弗洛伊德、阿德勒思想的扬弃18-20
  • (二) 意义治疗核心理论介绍20-24
  • 1.意义治疗的含义20
  • 2.意义治疗三个理论假设20-23
  • 3.意义治疗在临床上的治疗对象23
  • 4.主要的施治技术23-24
  • 四、意义治疗理论的现实意义与本研究的理论构想24-25
  • 五、研究方法25-28
  • 1.研究目的25
  • 2.测试工具25-26
  • 3.抽样方法与被试构成26-27
  • 4.研究步骤27
  • 5.研究方法27-28
  • 六、开放性问卷的调查结果28
  • 七、在校研究生《生活目的测验》(PIL)结果28-45
  • 1.因素的主效应检验30-33
  • 1.1 就业前景(M)对PIL总分有显著的主效应30
  • 1.2 专业素质(N)对PIL总分有显著的主效应30-31
  • 1.3 考博意向(O)对PIL总分有显著的主效应31-33
  • 2.因素间的交互效应检验33-45
  • 2.1 “年级”与“生源性质”对PIL总分存在显著的交互作用33-34
  • 2.2 “文理”与“情感架构”对PIL总分存在显著的交互作用34-35
  • 2.3 “家庭结构”与“经济状况”对PIL总分存在显著的交互作用35-37
  • 2.4 “学生类别”与“性别”对PIL总分存在显著的交互作用37-38
  • 2.5 “躯体健康”与“人际关系”对PIL总分存在显著的交互作用38-42
  • 2.6 “人际关系”与“经济状况”对PIL总分存在显著的交互作用42-45
  • 八、分析与讨论45-55
  • (一) 对主要效应的分析与讨论45-47
  • 1.就业前景46
  • 2.专业素质46
  • 3.考博意向46-47
  • (二) 对交互效应的分析与讨论47-53
  • 1.“年级*专业背景”的交互作用47-48
  • 2.“文理*情感架构”的交互作用48
  • 3.“家庭类型*经济状况”的交互作用48-49
  • 4.“生源性质*性别”的交互作用49
  • 5.“躯体状况*人际关系”的交互作用49-51
  • 6.“人际关系*经济状况”51-53
  • (三) 来自《生活目的测验》的结论53-55
  • 九、《生活目的测验》结果的含义55-56
  • 十、意义治疗理论对高校研究生心理健康教育的启示56-67
  • (一) 研究生群体本身应该注重自我教育56-60
  • 1.进行积极的自我评价56-57
  • 2.积极参加学校的各种社团活动57-58
  • 3.确立学习目标与努力方向,提高自己的专业素质58-59
  • 4.注重发展自己的人际关系59-60
  • (二) 学校应该采取积极的措施,加强对校研究生心理健康的关注60-67
  • 1.缓解学生的经济困难60-61
  • 2.关注研究生的情感困惑61-63
  • 3.加强对学生专业意识与就业观念的正确宣传、教育和引导63
  • 4.训练学生自决的能力63-64
  • 5.培养富于责任感的个性64-67
  • 结束语67-69
  • 注释69-70
  • 参考文献70-72
  • 附录72-75
  • 致谢75-76
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    本文编号:241214

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