美国工程博士培养模式的特点及启示——以密歇根大学、加州大学伯克利分校、麻省理工学院为例

发布时间：2023-01-12 22:38

　　工程博士教育着眼于培养能独立进行研究和开发、对相应工程领域的技术进步与产业发展作出贡献的行业领军人才,是一个国家应用型教育的最高层次,直接反映着国家科技教育和科技创新能力的最高水平。美国工程博士教育起步较早并已培养了大批适应社会需求的高层次应用型工程人才。以密歇根大学、加州大学伯克利分校和麻省理工学院3所高校为例,分析美国工程博士培养模式发现,美国高校工程博士培养模式具有多层次的培养目标体系,课程体系凸显重基础、强交叉、崇多元的特点,基于项目的多主体联合培养,学位论文突出工程实践能力等特点。其对我国的启示是:建立多层次培养目标体系,构建跨学科融合的课程体系,注重基于项目的多主体联合培养,探索以工程实践为导向的学位授予标准。 

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【文章目录】：
一、美国3所高校工程博士培养模式的实践
    （一）密歇根大学工程博士培养模式
    （二）加州大学伯克利分校工程博士培养模式
    （三）麻省理工学院工程博士培养模式
二、美国3所高校工程博士培养模式的特点
    （一）多层次的培养目标体系
    （二）课程体系凸显重基础、强交叉、崇多元的特点
    （三）基于项目的多主体联合培养
    （四）学位论文突出工程实践能力
三、美国工程博士培养模式对我国的启示
    （一）建立多层次培养目标体系
    （二）构建跨学科融合的课程体系
    （三）注重基于项目的多主体联合培养
    （四）探索以工程实践为导向的学位授予标准
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]新工业革命背景下工程教育专业认证制度国际改革的比较与借鉴[J]. 胡德鑫.  高校教育管理. 2019(05)
[2]大应用观与应用型人才培养:哲学意蕴、逻辑起点与实现路径[J]. 涂宝军,张新科,丁三青.  职业技术教育. 2019(13)
[3]麻省理工学院新工程教育改革的形成、内容及内在逻辑[J]. 肖凤翔,覃丽君.  高等工程教育研究. 2018(02)
[4]大工程观教育理念下工程博士教育探析[J]. 吴卓平,孟秀丽,杨连生.  学位与研究生教育. 2015(08)
[5]面向“新工业革命”的工程教育改革[J]. 邱学青,李正,吴应良.  高等工程教育研究. 2014(05)

硕士论文
[1]工程博士培养模式国际比较研究[D]. 王丽苹.天津大学 2016



本文编号：3730549