“双一流”建设背景下拔尖创新人才培养模式——源于跨学科博士生团队培养的思考

发布时间：2023-03-11 20:41

　　博士研究生教育是学历教育的最高层次,代表着一个国家的人才培养水平。跨学科博士生培养是世界博士研究生培养的发展趋势,也是我国在建设"双一流"大学中培养拔尖创新人才的重要手段之一。该文以团队研究理论、融合理论和共同点理论为基础,分析了跨学科博士生培养过程中经历的初步融合阶段、深度融合发展阶段和融合转化阶段及其实施策略,构建了基于团队研究模式的跨学科博士生培养模型。在博士生培养的三阶段,实现不同学科的知识融合,博士生在融合过程中找到研究的共同点,最终培养出跨学科研究者并产生知识创新。该文建议加大博士生跨学科研究支持和资助,培养博士生跨学科能力,建立跨学科学术网络和跨学科的微环境,对我国跨学科团队博士生培养具有启示意义。

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【文章目录】：
一、团队研究和跨学科研究的相关理论
    (一) 团队研究的相关概念
        1. 团队研究的定义和挑战
        2. 成功的跨学科研究团队的特征
    (二) 跨学科研究理论
        1. 融合理论 (The Integration Theory)
        2. 共同点理论 (The Common Theory)
二、基于团队研究的跨学科研究者的培养过程
三、基于团队研究模式的跨学科博士生培养策略
    (一) 基于团队研究模式的跨学科博士培养的招生标准和团队构成
    (二) 基于团队研究模式的跨学科博士生培养理念
    (三) 基于团队研究模式的跨学科博士培养的策略
        1. 初步融合阶段:形成共同研究组
        2. 深度融合发展阶段:研发共同研究问题
        3. 融合转化阶段:共同的研究成果
            (1) 联合研究基地培养
            (2) 建立跨学科研究网络
    (四) 基于团队研究模式的博士生跨学科培养的模型
四、讨论和建议
    (一) 加大跨学科研究支持和资助
    (二) 重视博士生的跨学科研究能力
    (三) 建立跨学科学术网络是博士生跨学科培养的重要途径
    (四) 为提供博士生培养的互动、交流、尊重和共享的微环境



本文编号：3760206