进步主义教育思想与教育博士专业学位的发展

发布时间：2017-06-23 01:11

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【摘要】：教育博士专业学位(Ed.D)以"实践性"为基本价值取向。但长期以来,世界范围内Ed.D的发展均面临重重困境和批判,突出的问题恰恰是其发展模式与Ph.D高度趋同,偏离了实践性的价值取向。基于历史考察和逻辑考证发现:进步主义教育思想建立在注重"实践"和"行动"的本质上,与教育博士专业学位的实践性取向高度契合,对克服当下教育博士学位发展中实践性缺失的问题、推进教育博士学位的健康发展具有重要的启发意义。以进步主义教育思想为指导,Ed.D的发展应树立起旨在促进人的解放与社会变革的基本理念,打破正式的学校教育的范围限制,致力于培养反思性实践者,以行动研究作为其培养模式变革的基本方向。
【作者单位】： 兰州大学高等教育研究所;兰州大学管理学院;
【关键词】： 教育博士 进步主义教育思想 反思性实践者 行动研究
【基金】：2015年教育部人文社会科学研究青年基金项目“美国研究型大学博士生跨学科培养机制研究”(项目编号:15YJC880001) 2015年中国学位与研究生教育学会研究课题(项目编号:2015Y0506)
【分类号】：G40-4;G643
【正文快照】： 教育博士专业学位(Ed.D)首创于1920年的哈佛大学。近百年来,由于发展模式与Ph.D高度趋同,Ed.D始终面临着重重质疑、批判,甚至有被废除的危机。目前,要解决教育博士专业学位发展面临的困境,我们需要寻求契合的理论作指导,变革Ed.D的发展模式,为教育领域培养实践性的高层次专门

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本文编号：473589