我国全日制工程硕士的培养模式研究

发布时间：2017-07-19 21:26

  本文关键词：我国全日制工程硕士的培养模式研究

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【摘要】： 我国为了满足社会对高层次专门人才的需求,调整我国的人才培养结构,从培养学术型为主向培养应用型为主转变。在进一步完善我国的专业学位的大背景下,于2009年开始培养全日制工程硕士。全日制工程硕士作为一种新的人才培养类型,我国在培养这类人才方面还缺乏相关经验。但是,我国已经开展了十余年的工程硕士培养能为我国刚刚开始的全日制工程硕士培养提供一定的借鉴。培养模式直接影响培养人才的质量,全日制工程硕士的培养质量将直接影响到未来全日制工程硕士的发展状况。全日制工程硕士的培养模式建设也是一项系统、复杂的工程,培养模式本身就包括多个方面,包括培养目标、培养过程以及质量管理。 本文首先对我国全日制工程硕士的特点进行分析,分析了全日制工程硕士与工学硕士和以往工程硕士的区别、全日制工程硕士学生的特点、全日制工程硕士的人才结构进行探讨;对以往我国工程硕士的培养模式特点进行分析,以及我国全日制工程硕士的发展背景;对当前我国的全日制工程硕士培养方案进行比较研究,然后通过个案研究和文献研究,剖析了我国全日制工程硕士的培养现状,归纳出我国全日制工程硕士培养存在的问题,以及在以后的培养中可能遇到的问题;最后借鉴我国以往的工程硕士培养经验和美国工程硕士的培养经验,提出构建我国全日制工程硕士培养模式的对策。
【关键词】：全日制工程硕士 培养模式
【学位授予单位】：华南理工大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G643
【目录】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-11
• 第一章 绪论11-19
• 1.1 问题提出及研究意义11-12
• 1.1.1 问题提出11-12
• 1.1.2 研究意义12
• 1.2 国内外研究现状12-15
• 1.3 本论文的研究内容和方法15-16
• 1.3.1 研究内容15-16
• 1.3.2 研究方法16
• 1.3.3 创新之处16
• 1.4 相关概念界定16-19
• 1.4.1 专业学位16-17
• 1.4.2 工程硕士专业学位17
• 1.4.3 全日制工程硕士17
• 1.4.4 培养模式17-19
• 第二章 我国全日制工程硕士的特点分析及产生背景19-33
• 2.1 全日制工程硕士的特点分析19-26
• 2.1.1 全日制工程硕士与工程类硕士的比较19-21
• 2.1.2 全日制工程硕士学生的特点21-22
• 2.1.3 全日制工程硕士的人才结构22-25
• 2.1.4 全日制工程硕士培养的重点25-26
• 2.2 我国以往工程硕士培养模式的特点26-30
• 2.2.1 培养目标强调应用性28
• 2.2.2 课程设置强调基础性和先进性28
• 2.2.3 导师指导采取双导师制28-29
• 2.2.4 学位论文注重实践性和应用性29
• 2.2.5 人才培养按工程领域进行培养29
• 2.2.6 培养方式注重校企合作29-30
• 2.3 我国全日制工程硕士的产生背景30-33
• 2.3.1 适应经济社会发展对高层次专门人才的需求30-31
• 2.3.2 转变人才培养结构从培养学术型人才为主向培养应用型人才主转变31-32
• 2.3.3 完善专业学位教育制度32-33
• 第三章 我国全日制工程硕士培养现状及问题分析33-54
• 3.1 我国全日制工程硕士培养方案的现状33-42
• 3.1.1 当前我国全日制工程硕士培养方案的校际比较33-41
• 3.1.2 当前我国全日制工程硕士培养方案产生差异性的原因分析41-42
• 3.2 我国全日制工程硕士培养现状调查42-49
• 3.2.1 对全日制工程硕士的认知42-44
• 3.2.2 对课程设置及实施效果的评价44-47
• 3.2.3 对双导师制的看法47-48
• 3.2.4 对工程实践方面的期望48-49
• 3.3 我国全日制工程硕士培养存在的问题49-54
• 3.3.1 对全日制工程硕士的认识不足49-50
• 3.3.2 课程设置缺乏针对性50-51
• 3.3.3 双导师制作用不突出51
• 3.3.4 实践质量保障体系缺失51-52
• 3.3.5 奖学金制度亟待建立52
• 3.3.6 相关配套支持政策欠缺52-54
• 第四章 新时期我国全日制工程硕士培养模式的对策研究54-67
• 4.1 培养理念上树立全面发展工程素养的“大工程观”54-58
• 4.1.1 以转变观点提高认识为先导55-56
• 4.1.2 以工程实践能力和创新能力的培养为主线56-57
• 4.1.3 培养目标定位突显应用性与综合性57-58
• 4.2 培养过程中强化联合性与工程性58-63
• 4.2.1 课程方面58-60
• 4.2.2 导师指导方面60-62
• 4.2.3 工程实践方面62-63
• 4.3 管理过程注重系统性与全面性63-67
• 4.3.1 加强全过程管理64-65
• 4.3.2 构建全日制工程硕士教育质量保障体系65
• 4.3.3 加快制定推出相关支持政策65-67
• 结论67-69
• 参考文献69-72
• 附录一：学生问卷72-74
• 附录二：教师问卷74-76
• 攻读硕士学位期间取得的研究成果76-77
• 致谢77

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本文编号：564915