我国有关音乐教育方向研究生培养模式研究

发布时间：2017-08-23 15:06

  本文关键词：我国有关音乐教育方向研究生培养模式研究

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【摘要】：本文中笔者论述的研究对象是“有关音乐教育方向研究生”，从名称来看音乐教育专业主要包含于我国研究生专业类别中的“艺术类”，，具体到高校音乐教育招生专业名称当中例如中国音乐学院“音乐教育学”，安徽师范大学“合唱指挥与教学研究”、“声乐演唱与教学研究”、“钢琴演奏与教学研究”，东北师范大学“音乐教育学原理研究”等皆可称为音乐教育专业。此外题目中“有关”二字的加入使得本文中音乐教育专业方向不再局限于“艺术类”的范围，因为在“教育学”类名下也具有同时包含音乐与教育两属性的专业，例如学术型研究生专业中的课程与教学论（音乐）和专业型研究生专业中的学科教学（音乐），属于教育学下的此两种专业从培养目标来看主要以培养基础教育或高校教育以及科研领域人才为主，因此教育学下的此两种专业亦可算作音乐教育方向的专业。 本文中笔者对于有关音乐教育方向研究生培养问题的研究主要从四个方面论述，分别是音乐教育方向研究生的培养目标、培养方式、课程设置以及毕业去向，对于前三方面的研究笔者均从当下我国音乐教育方向研究生培养的实际情况出发询访多所高校，结合当今时代对于本专业研究生的实际要求与需求状况以及研究生毕业去向，基于此些现实中的先决条件合理审视高校在音乐教育方向研究生的培养过程中存在的优缺点。事实上经过笔者调查发现，以学术型研究生为例，多数音乐教育方向研究生并没有走上“科研”之路或从事高校教育而是投身到中小学基础教育的领域中去。从毕业去向来看，学术型研究生尚且如此专业型研究生当然以基础教育就业方向为主，因为专业学位音乐教育方向各专业几乎只存在于教育学中，即所谓学科教学（音乐）专业，而此专业设立初衷便是面向中小学基础音乐教育高层次师资的培养，如此一来，现实的局面便是音乐教育方向学术型人才的就业向专业型看齐。尽管研究生毕业从事“科研”的“高校”的工作的人员为数不多，但是就多数毕业生流向基础教育领域这一现象来讲亦并无可厚非，中小学能够吸纳接受来自高层次的音乐教育人才说明基础教育领域对此需求并非饱和，只是反观现实中研究生就业去向与高校对于音乐教育方向研究生的培养过程及培养方式便构成一定的偏差，即出现所学不能为之所用，所用而又未学的尴尬局面。 究竟如何使音乐教育方向研究生找到自己最恰当的位置，到“祖国最需要的地方”去，既不能造成人才的浪费又不要勉为其难，作为培养单位各高校实则应拿出一套最新的最适合发展的培养方案，同时作为研究生本人亦应及早认清自己所处的位置，找到最适合自己发展的方向，为国家发展贡献自己的所学。
【关键词】：音乐教育 研究生 培养模式
【学位授予单位】：鲁东大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：J60-4;G643
【目录】：

• 摘要5-7
• Abstract7-11
• 一、绪论11-17
• （一）音乐教育方向研究生招生现状与专业分布12-14
• （二）研究意义14-15
• 1.有助于提高音乐教育专业研究生培养质量14-15
• 2.丰富我国研究生研究领域内容15
• 3.有助于考生选择报考院校15
• （三）研究现状15-17
• 二、关于音乐教育专业研究生培养目标的研究17-25
• （一）音乐教育方向研究生培养目标解析18-22
• 1.培养目标与实际技能的偏差性18-20
• 2.培养目标应立足实际要求20-21
• 3.培养目标应具有人本主义精神21-22
• （二）与国外高校音乐教育方向研究生培养目标的比较22-25
• 三、关于音乐教育方向研究生培养方式的研究25-32
• （一）音乐教育方向研究生培养方式解析25-30
• （二）国外高校研究生培养方式带来的启示30-32
• 1.群组学习方式30-31
• 2.综合课程模式31-32
• 四、关于音乐教育专业研究生课程设置的研究32-37
• （一）音乐教育方向各专业理论与实践课程的分配32-34
• （二）技能性课程在音乐教育方向研究生培养中具有普遍意义34-35
• （三）音乐教育方向研究生课程设置应注意的问题35-37
• 1.学术性强，缺少实践类课程35-36
• 2.相关学科的交流与融合36-37
• 五、就业与毕业去向37-40
• 结语40-41
• 参考文献41-42
• 致谢42-44
• 攻读硕士学位期间取得的科研成果44

【共引文献】

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本文编号：725705