关于高职教育可持续发展的哲学思考[J]

  本文关键词：关于高职教育可持续发展的哲学思考，由笔耕文化传播整理发布。

关于高职教育可持续发展的哲学思考

发布时间： 2010-03-23

李进

摘要：高职教育的可持续发展，，是做强高职教育的持续过程。做强高职教育一是强化类型、强调特色。 二是强化功能、强调内涵．全面地推进高等教育的人才培养、科技创新、社会服务的三大职能在高职领域充分而个性的展现．．高职教育可持续发展的逻辑起点可以从历史起点、理论起点、策略起点的角度思考．高职教育可持续发展的现实依据可以从高职教育发展与国家经济社会发展的匹配、与教育发展内部结构优化的匹配、与国际职业教育成熟经验的匹配的角度观照，高职教育可持续发展的理论模型由发展基本理念、发展动力机制、发展特定方式、发展结构优化、发展资源配置、发展制度创新、发展理性追求等要素构成。 关键词：高职教育：可持续发展：逻辑起点；现实依据：理论模型

高职教育的可持续发展既是整体的教育发展观．也是特定的教育发展战略．它首先纳入我国教育的可持续发展的整体构架．同时又作为一种教育类型的可持续发展．直接指向高职教育所有学校、所有专业、所有学生的可持续发展。高职教育的可持续发展是做强高职教育的持续过程．做强高职教育在建设高等教育强国中具有重要的地位这不仅体现为高职教育的规模已经是高等教育的半壁江山．更体现为高职教育的内涵建设直接为国家社会经济提供了一线技能型的人力资源支撑。做强高职教育一是强化类型、强调特色：二是强化功能、强调内涵．全面地推进高等教育的人才培养、科技创新、社会服务的三大职能在高职领域充分而个性地展现，，高职教育的可持续发展．植根于教育对于社会经济的适应、引领和调节．体现在综合利用教育资源．改善教育发展质量．促进教育均衡发展．实现教育平等公正。对高职教育的可持续发展．我们可以从满足社会发展需要．满足人的发展需要．满足教育自身发展需要三个发展维度做深人思考．据此．我们从分析逻辑起点和观照现实依据出发．构建高职教育可持续发展的理论模型。

一、高职教育可持续发展的逻辑起点

首先从历史起点看，社会经济发展的技术需求以及教育与社会经济发展的互动是高职教育可持续发展的契机．一方面当社会经济的发展阶段迫切需要大量的各行各业的适需技术层面的人才时．同时也迫切需要提高整体国民素质及高等教育毛入学率时高职教育应运而生．规模扩张成为发展主线；另一方面．当社会经济发展到新的历史阶段．随着产业的不断升级和结构的优化调整以及大量高新技术在各生产领域的应用．社会对技术型人才的知识能力结构的需求有了新的发展：要求T作领域进一步拓宽．具有更坚实的理论基础和高新技术应用能力．懂得更多的国际运行规则．具备更强的国际交流能力．于是．高职教育的内涵提升成为发展主旨：再一方面，高职教育也是随着高等教育的发展而发展的．在我国建设高等教育强国的背景下．高职教育的发展就要明确“做强”的地位与作用、功能与目标．高职教育的功能定位、实践路径与政策保障成为发展的导向。

其次．从理论起点看．对于高职教育的事实判断和价值判断的统一是高职教育可持续发展理论的本质内涵。一方而要回答什么是高职教育的科学发展。高职教育发展不仅在宏观上表现为规模、结构、质量、效益的协调发展．更在微观上具体表现为高职教育办学理念和教学思想的确立和深化学校的数量扩张和教育教学条件的改善及实训基地的拓展．双师素质教学团队的结构优化和集聚、教学质量的提高和教育管理水平的提升。另一方面．要回答高职教育科学发展达成什么．可持续发展的高职教育的目的．从显性的要求看．当然是要提高人的专业技术能力．以适应社会经济发展中技术能级提升的需求．但这只是人作为“工具”层面的需求。可持续发展的本质在丁“以人为本”于是．高职教育发展就超越了单纯的学历教育、专业教育和技能教育．被理解为人的高层次需求得到满足、人的素质能力全面发展和

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