基于工作过程的职业教育项目课程研究

发布时间：2016-12-26 11:43

  本文关键词：职业教育专业教学论初探，，由笔耕文化传播整理发布。

《河北师范大学》 2010年

基于工作过程的职业教育项目课程研究

张秀国  

【摘要】： 近年来,我国职业教育蓬勃发展,为现代化建设培养了大量技能型专门人才,对教育大众化作出了重要贡献;丰富了职业教育体系结构,形成了职业教育体系框架;顺应了人民群众接受教育的强烈需求。职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务第一线需要的技能人才的使命,在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村对技能人才要求的不断提高,职业教育既面临着极好的发展机遇,也面临着严峻的挑战。由于课程的设计和实施效果与企业的需求有差距,导致学生在就业市场不能满足企业雇主的需要,其结果是在这一领域“有需求没人才”。职业教育多年的教学实践结果已经证明:学科系统化的课程模式,制约了我国职业教育健康发展,国外课程开发模式也存在不适合我国国情的弊端,我国职业教育课程模式必须寻求适合我国自身特点的新的发展路径。本课题讨论的职业教育项目课程开发模式是一种以工作过程为导向、以工作任务为中心组织进行的、具有聚合式的特点课程开发模式。项目课程开发模式要求课程和教学必须与具体的职业活动相联系,并能反映完成工作任务而进行的完整的程序,从根本上保证了技能型人才培养的要求,使职校毕业找到理想的工作岗位,从而促进我国职业教育发展由量到质的转变,更好的为我国经济建设服务。 在写作过程中翻阅了大量的国内外相关资料,并到多家企业去调研,与行业专家、技术能手进行了广泛的交流,总结出企业需求人才的各方面素质。同时到教师和学生中座谈,找出现有教育存在的弊端,找出学生所希望的教学情境,归纳出老师所向往的教学模式。这些资料的收集增强了笔者的信心,激发了笔者对教学模式改革、研究项目课程的兴趣。通过一些探索并尝试之后,倍受师生关注,取得较好教学效果,但通过实验也发现了项目课程实施中存在的问题和我们需要完善的软硬件条件。从目前进行的课程改革的初步效果可以看出,实施项目课程模式,学习内容的开发与编排上跳出学科体系的束缚,使学生获得与就业能力相关的“工作过程知识”和基本工作经验,用以满足企业和劳动力市场的需求;项目课程、任务引领型课程等带有工作过程导向的课程实现了课程体系重构,在实践中成功地得以应用和推广,具有革命性的创新意义。 本课题详细阐述了项目课程的概念、产生的背景、理论依据、实施条件、教学方法和开发过程,并给出具体教学案例。

【关键词】：
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G712.3
【目录】：

摘要3-5

Abstract5-9

1 绪论9-15

1.1 课题研究背景及意义9-11

1.1.1 课题研究背景9-10

1.1.2 课题研究意义10-11

1.2 国外课程模式的现状分析11-12

1.3 我国职业教育现状分析12-15

2 项目课程概述15-20

2.1 项目课程的概念15

2.2 项目课程与学科课程的区别15-17

2.2.1 项目课程的特点15-16

2.2.2 学科课程的弊端16

2.2.3 项目课程与学科课程的对比16-17

2.3 项目教学的理论基础17-20

2.3.1 建构主义学习理论17-18

2.3.2 杜威的实用主义教育理论18

2.3.3 情境学习理论18-19

2.3.4 人本主义学习理论19-20

3 项目课程教学的实施条件20-27

3.1 硬环境的建设20-22

3.2 教材的编制22-24

3.2.1 教材编写注意事项22

3.2.2 教材编写范例22-24

3.3 师资队伍的建设24-27

4 项目课程的教学方法27-31

4.1 模拟教学法27-28

4.1.1 模拟教学法可以培养学生综合素质能力27

4.1.2 模拟教学法在教学改革中的作用27-28

4.2 案例教学法28-29

4.3 项目教学法29-30

4.4 “任务驱动”教学法30-31

5 项目课程的开发过程及实施案例31-47

5.1 开发过程31-39

5.1.1 专业调研32

5.1.2 工作任务与职业能力分析32-36

5.1.3 课程结构分析36-37

5.1.4 课程内容分析37

5.1.5 教材编写37

5.1.6 教学过程分析37-39

5.2 教学案例简介39-47

5.2.1 《网页制作与网站设计》课程教学方案设计39-42

5.2.2 项目教学法实施42-47

结论47-49

参考文献49-51

后记51-52

攻读学位期间发表的论文和参加科研情况52

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【引证文献】

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本文编号：227107