组织变革视角下的中职学校二级管理构建研究

发布时间：2017-03-20 00:03

  本文关键词：组织变革视角下的中职学校二级管理构建研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：二级管理起源于企业的扁平化管理,是一种适度放权、重心下移的管理模式,中职学校的二级管理其核心是转变学校的管理职能和定位。通过管理重心下移,原有中层部门的职能由“管理”转变为“服务”,管理权限适度下放到各专业部,建立以专业为中心的二级管理体系。二级管理体现了以教育、教学为中心,对提高中职学校的管理水平和教学质量具有重要意义。然而近年来很多中职学校实施二级管理遭受重重阻碍,改革举步维艰。本研究主要采用了文献法、访谈调查法和案例研究法,对中职学校实施二级管理改革所遇到的实际问题及归因进行分析,并探讨中职学校实施二级管理改革的阻碍因素及对策。通过查阅学校组织变革管理的相关理论,研究有关企业扁平化管理、职业院校实施二级管理改革的相关文献,在实地调研、了解中职学校二级管理改革现状的基础上,运用学校组织变革理论分析中职学校实施二级管理的阻碍因素,提出四大应对策略,并以此为切入点,构建了一套适合中职学校的二级管理体系。本研究首先分析了学校组织变革理论。学校组织变革的阻碍因素主要来自三方面:一是学校组织自身的阻碍因素,包括组织结构、组织惯性思维、组织文化的阻碍。二是来自群体的阻碍,包括群体约束和群体障碍。三是个体的阻碍因素,包括认知阻力、行为阻力,心理因素。在此视角下,以成都市D职业中学为研究样本,对中职学校二级管理改革过程中来自学校组织、学校群体、个体三方面的阻碍因素进行了具体分析。基于以上分析,本研究认为:目前中职学校实施以专业部为中心的二级管理变革之核心症结在于“放权”。围绕这一核心症结,本研究提出了四大对策:1.制定详细的变革战略规划。2.建立强有力的领导团队。3.创新组织文化。4.建立有效的沟通机制。随后以四大对策作为切入点,对二级管理的整体架构、任务流转、阶段实施计划、领导团队建设、组织文化与二级管理相互作用、沟通机制的建立等内容进行了详尽分析,从而构建了一套适应中职学校特点的二级管理体系,为已经或者准备进行二级管理改革实践的中职学校提供学习、借鉴的经验。
【关键词】：组织变革 中职学校 二级管理
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G717
【目录】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 1 绪论11-21
• 1.1 选题缘由11-12
• 1.1.1 组织结构改革是中职学校提升质量、发展内涵的内在要求11
• 1.1.2 二级管理成为学校组织结构改革的研究和实践热点11
• 1.1.3 中职学校实施二级管理改革遭遇诸多阻碍。11-12
• 1.2 核心概念界定12-13
• 1.2.1 组织12
• 1.2.2 学校组织变革12-13
• 1.2.3 组织结构与学校组织结构13
• 1.2.4 中等职业教育与中等职业学校13
• 1.2.5 二级管理13
• 1.3 文献综述13-18
• 1.3.1 关于学校组织结构变革14-15
• 1.3.2 关于二级管理15-17
• 1.3.3 国外研究现状17-18
• 1.4 研究的目标及意义18-19
• 1.4.1 研究目标18
• 1.4.2 研究意义18-19
• 1.5 研究内容及创新性19
• 1.6 主要研究方法19-21
• 1.6.1 文献法19
• 1.6.2 访谈调查法19-20
• 1.6.3 案例研究法20-21
• 2 学校组织结构变革理论的历史与趋势21-26
• 2.1 传统管理理论回顾21-22
• 2.2 学校组织变革理论与实践22-26
• 2.2.1 学校组织变革的界定22
• 2.2.2 组织变革的类型22
• 2.2.3 组织变革的过程22-23
• 2.2.4 学校组织变革阻碍因素23-25
• 2.2.5 学校组织变革实践的几种模式25-26
• 3 D职业中学二级管理改革现状分析26-32
• 3.1 D职业中学学校概况26
• 3.2 D职业中学改革动因分析26-27
• 3.2.1 原有管理模式难以适应学校发展规模26
• 3.2.2 竞争的加大促使学校以改革谋发展26-27
• 3.2.3 国家示范学校项目建设需要27
• 3.3 D职业中学改革措施27-30
• 3.3.1 机构设置改革27-28
• 3.3.2 校级组织、各中层部门、专业部职能改革28-29
• 3.3.3 其它配套改革29-30
• 3.4 D职业中学改革的成效与问题30-32
• 3.4.1 适度放权给校长带来的巨大挑战30
• 3.4.2 职能的转变让中层领导不知所措30-31
• 3.4.3 巨大的工作压力使专业部长怨声载道31
• 3.4.4 一线教师感觉领导都在相互推诿31-32
• 4 中职学校实施二级管理改革的阻碍因素分析32-36
• 4.1 来自学校组织自身的阻碍因素32-33
• 4.1.1 组织结构障碍32
• 4.1.2 组织的惯性思维障碍32-33
• 4.1.3 学校组织文化的障碍33
• 4.2 群体的阻碍因素33-35
• 4.2.1 群体约束33-34
• 4.2.2 群体利益34
• 4.2.3 信息沟通障碍34-35
• 4.3 个体的阻碍因素35-36
• 5 中职学校构建二级管理对策分析36-54
• 5.1 制定详细变革战略规划36-46
• 5.1.1 以专业为中心的二级管理模式整体架构36-37
• 5.1.2 各构件之间关联性设计及任务流转分析37-40
• 5.1.3 各部门职责界定及工作标准40-44
• 5.1.4 二级管理实施阶段计划44-46
• 5.2 建立强有力的领导团队46-48
• 5.2.1 领导班子建设46-47
• 5.2.2 专业管理人才培养47-48
• 5.3 创新组织文化48-51
• 5.3.1 中职学校文化分析48-49
• 5.3.2 二级管理改革要尊重学校现有文化49-50
• 5.3.3 充分发挥二级管理对学校文化的引导功能50-51
• 5.4 建立有效的沟通机制51-54
• 5.4.1 打造良好的沟通环境51-52
• 5.4.2 沟通工作的制度化52
• 5.4.3 设立高效的沟通渠道52
• 5.4.4 建立沟通反馈机制52-53
• 5.4.5 加强学校信息化建设53-54
• 6 结束语54-55
• 附录55-60
• 参考文献60-62
• 致谢62

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本文编号：256792