斯尼登社会效率职业教育观研究

发布时间：2017-03-23 05:20

  本文关键词：斯尼登社会效率职业教育观研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：20世纪初,戴卫德·斯尼登(David Snedden)提出了社会效率职业教育观,主张设置与普通教育泾渭分明的独立职业教育体系,并且为特定阶层的孩子提供特定的职业训练,以此来满足美国社会对技术型人才的需求。南北战争结束后,美国资产阶级登上了政治舞台,获得了国家的统治地位,这有力地促进了美国工商业的发展。19世纪末,美国完成了近代工业化,一跃成为世界上最富有的国家。然而,当时美国中等学校的教育仍未摆脱欧洲传统教育模式的影响,其目的仍是为学生升学做准备,从而难以适应当时美国社会工业化对熟练技能劳动力的需求。由于对教育现状的不满,教育家们纷纷呼吁教育改革,来自马萨储塞州的教育委员斯尼登便是其中的代表性人物,他提出了社会效率职业教育,尽管这一观点遭到约翰·杜威(John Dewey)等学者和社会团体的极力反对,但是随着美国工业化、城市化的推进,特别是在科学管理、社会效率兴盛的社会环境下,在普通教育外设置独立的职业教育机构无疑成为当时教育改革的出发点和立足点。在斯尼登及学生普洛瑟的推动下,社会效率职业教育观进一步成为1917年《史密斯—休斯法案》主导原则,该法案的确立影响了美国大半个世纪教育发展的方向和路径。对20世纪初斯尼登社会效率职业教育观的研究,有助于我们获得宝贵经验,为我国职业教育的改革和发展提供借鉴和参考。
【关键词】：戴卫德·斯尼登 社会效率职业教育观 约翰·杜威
【学位授予单位】：河北大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G710
【目录】：

• 中文摘要5-6
• Abstract6-9
• 前言9-18
• 第一章 斯尼登社会效率职业教育观产生的缘起和背景18-31
• 第一节 19世纪末20世纪初美国的社会经济环境18-21
• 一、工业化的逐步实现18-20
• 二、城市化的迅猛发展20-21
• 三、移民大量涌入城市21
• 第二节 19世纪末20世纪初美国中等教育的困境与改革21-25
• 一、公立中学规模数量的扩张与传统教育之间的矛盾22-24
• 二、公立学校手工教育的引入及其向职业教育的转型24-25
• 第三节 斯尼登的个人生平与理论兴趣25-31
• 一、斯尼登的个人生平25-27
• 二、斯尼登的理论兴趣27-31
• 第二章 斯尼登社会效率职业教育观的内容及其与杜威职业教育观的差异31-40
• 第一节 斯尼登社会效率职业教育观的主要内容31-34
• 一、建立与普通教育并行的独立的职业教育体系31-32
• 二、设置与普通教育不同的独立的职业教育课程32-33
• 三、采用不同于普通教育的教学方法或手段33-34
• 第二节 斯尼登社会效率职业教育观与杜威职业教育观的差异34-40
• 一、争论立足的基础的：社会效率与社会民主34-37
• 二、关于职业教育与自由教育关系的不同看法37
• 三、对于职业教育课程与教学方法的不同观点37-40
• 第三章 斯尼登社会效率职业教育观的影响40-46
• 第一节 思想领域的影响——普罗瑟对斯尼登思想的继承40-42
• 第二节 斯尼登社会效率职业教育观对实践领域的影响42-46
• 一、引导了1917年《史密斯—休斯法案》的立法方向42-43
• 二、对美国20世纪80年代之前职业教育发展模式的影响43-46
• 第四章 启示与借鉴46-50
• 第一节 启示46-47
• 一、每一种职业教育观有其发生的时代基础46
• 二、没有十全十美的职业教育观46-47
• 三、符合时代要求的职业教育观才是最好的职业教育观47
• 第二节 对于中国当前职业教育发展的借鉴意义47-50
• 一、中国职业教育应该提升社会效率47-49
• 二、中国职业教育应该力避社会效率职业教育观的偏狭49-50
• 结语50-51
• 参考文献51-56
• 致谢56

【参考文献】

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本文编号：263026