ARCS动机设计模式在高职《计算机应用基

发布时间：2017-04-01 09:13

  本文关键词：ARCS动机设计模式在高职《计算机应用基础》课程中的应用研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在高职院校的教学中,学生学习动机的水平影响着学生的学习成绩与教师的教学效果。尤其是像《计算机应用基础》的公共课教学中,教师经常面临的难题就是,学生对该课程的学习不感兴趣,学习动机低迷。在这种情况下,教师的主要任务就是运用相关方法与手段激发学生学习动机,提高教学质量。ARCS动机设计模式由美国弗罗里达大学心理学教授凯勒提出以来,多年来在许多国家的教育领域进行了跨地区、跨文化的实例研究,保证了该模式的有效性,并证明了将该模式应用于教学实践能够提高并维持学生学习动机。本文对ARCS动机设计模式的国内外研究进行梳理,并对其涉及到相关的理论进行简要介绍。根据ARCS动机设计模式的四个动机类别设计调查问卷分析高职生学习《计算机应用基础》的学习动机,通过和课程内容、教材等分析,针对当前该课程的教学现状及需要解决的问题,设计出应用于教学过程中的动机策略,开展教学实验并调查分析学生动机情感水平等多种结果,验证该模式应用于《计算机应用基础》课程的可行性和有效性,证明ARCS动机设计模式能够有效指导教学实践,有效地突破教学重难点,提高与维持学生的学习动机,促进教学质量的提高。
【关键词】：ARCS模型 学习动机 动机策略 高职计算机教学
【学位授予单位】：贵州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G712;TP3-4
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-6
• 1 序言6-13
• 1.1 研究背景6-7
• 1.2 ARCS国内外研究现状7-11
• 1.2.1 国外研究现状7-8
• 1.2.2 国内研究现状8-11
• 1.3 研究内容及意义11
• 1.3.1 研究内容11
• 1.3.2 研究意义11
• 1.4 研究方法11-13
• 2 相关概念及理论依据13-22
• 2.1 相关概念13-14
• 2.1.1 动机13
• 2.1.2 学习动机13-14
• 2.2 相关理论14-22
• 2.2.1 动机理论14-17
• 2.2.2 动机系统学说17-18
• 2.2.3 ARCS动机设计模式18-22
• 3 ARCS动机设计模式在高职《计算机应用基础》课程中应用的前期分析22-31
• 3.1 研究方案22
• 3.2 高职生计算机学习动机的获取与分析22-28
• 3.2.1 研究对象22-23
• 3.2.2 研究工具23
• 3.2.3 调查问卷设计23
• 3.2.4 调查问卷的信度、效度检测23-25
• 3.2.5 学生学习动机对比分析25-28
• 3.3 课程与教材信息获取分析28-30
• 3.3.1 课程内容28
• 3.3.2 教材分析28-30
• 3.4 教学目标与评价标准的制定30-31
• 3.4.1 教学目标的制定30
• 3.4.2 评价标准的制定30-31
• 4 ARCS动机设计模式在《计算机应用基础》中的实践研究31-49
• 4.1 ARCS动机策略的设计31-36
• 4.1.1 注意：引起学习者的好奇或兴趣31-33
• 4.1.2 相关性：建立课程与学习者的相关性33-34
• 4.1.3 信心：帮助学习者树立信心34-35
• 4.1.4 满足感：给予学习者积极的满足感35-36
• 4.2 ARCS动机策略的实施36-45
• 4.2.1 基于传统教学策略的案例设计36-39
• 4.2.2 基于ARCS动机策略的教学案例设计39-45
• 4.3 ARCS动机策略的实施效果评价45-49
• 4.3.1 成就水平评价45-47
• 4.3.2 动机情感反应水平测量47-49
• 5 结论49-51
• 5.1 研究总结49
• 5.2 不足与展望49-51
• 参考文献51-53
• 附录一 高职学生《计算机应用基础》学习动机调查问卷53-55
• 附录二 动机情感水平调查问卷55-56
• 附录三 攻读硕士期间学术成果及学术活动56-57
• 致谢57-58

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