微视频在中职生涯辅导课程中的应用研究

发布时间：2020-11-12 10:16

　　 随着课程改革的不断推进和信息技术的日趋普及,新多媒体资源得到了空前发展。随着中小学心理健康教育日益得到重视,将微视频引入心理健康教育教学中也是未来的趋势。在中职心理健康的教学过程中,我们发现学生最喜欢且最有效的资源是微视频资源。尝试在生涯辅导单元课程中使用微视频的,分析学习者在课前和课中存在的问题并不断改善教学实施方式,初步构建基于微视频的教学模式。本研究通过对国内外研究现状的梳理,阐述了微视频在各个学科的应用情况,并从学生、学校、课程三方面说明了生涯辅导课的现状。本研究以长兴电大中职学前教育专业为个案,设计基于微视频的“生涯辅导”教学过程,开展微视频在中职生涯辅导课程中的应用研究,并进行了教学实验效果分析。最后综合归纳总结了微视频在课程中运用特点以及相应的体会与反思。本研究在一定程度上丰富了微视频在实践中的应用型研究。本论文打破了传统学习环境的局限,使教师和学生在教与学的过程中获得提升。
【学位单位】：浙江工业大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G717.38;G434
【部分图文】：

浙江工业大学硕士学位论文实验组前测、即时后测、一周后测生涯定向形态的变化结生涯定向形态自主决定型 迷失方向型 他主决定型 探索型 人数 6 4 4 12 % 20 13.3 13.3 40 人数 13 3 4 8 % 43.3 10 13.3 26.7 人数 13 4 2 7 % 43.3 13.3 6.7 23.3 涯定向形态的调查见附录一问卷一第 8 题，选项 A、B、决定型、迷失定向型、他主决定型、探索型和焦虑型

图 5-2 对照组中生涯定向相同的变化比率可以看出，在对照组中后测结果显示自主决定型和探索型 6.70%和 3.40%；迷失方向型和他主决定型的人数比例70%。可以看出实验组在团体辅导前与团体辅导刚结束时的生涯异（p<.05）,而一周后测没有显著性差异;对照组在团体辅的生涯形态有变化,但是变化不显著。表 3：实验组、对照组前、后测生涯定向形态的比较结显著性水平前-周 前-即 .039 .026 .048

根据表统计的数据，经过比较和分析，总结出以下几点：使用微视频以后，学生明显喜欢这种教学方法；课堂学生参与情况和交流次数也是明显增多；学习效果感觉较好。图 5-3 是老师的教学方法中对照组和实验组数据的变化情况。从图中可以看出，未使用微视频的对照组中，学生对老师教学方法喜欢的人数比例只占 12.5%，对老师教学方法无所谓的人数达到 62.5%，不喜欢的人数比例占 25%；未使用微视频的对照组中喜欢老师教学方法的人数是三种状态中比例最小的，只占总数的小部分比例。而使用微视频的实验组中，喜欢老师教学方法的人数比例占到 45%，不喜欢的人数下降到 12.5%。相比较而言，使用微视频能够使喜欢老师教学方法的人数增加 32.5%，不喜欢的人数下降 12.5%，对老师教学方法无所谓的人数比例下降 20%。从上述数据证明了微视频的使用很好激发了学生的学习情趣和思维，增加了中职学生对授课教师的认同感，一定程度上很好的提升了教学效果，促进教学质量的可持续发展。
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本文编号：2880624