印度高等职业教育治理的经验与启示研究

发布时间：2017-04-11 04:07

  本文关键词：印度高等职业教育治理的经验与启示研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：党的十八届三中全会正式提出“推进国家治理体系和治理能力现代化”。在国家政治体制改革的大背景下,高等职业教育作为国家公共事业、现代职业教育体系和人力资源开发的重要组成部分,肩负着培养生产、建设、管理、服务第一线所需的兼具较高综合文化素养和专业技能的技术技能型人才的重要使命。因此,必须转变传统的管理观念和方式,构建科学规范的治理体系,形成高水平的治理能力。印度与中国同为古代文明古国和发展中的大国,印度在高等职业教育方面与西方接轨较早,在引入现代高等职业教育理念及其实践方面有许多值得借鉴之处,同时在高等职业教育治理中的成功经验,尤其是积极创办特色学院及大力开展IT技术教育等方面的实践探索,这在一定程度上可为我国高等职业教育发展,实现高等职业教育治理体系和治理能力现代化的总体目标,提供了理论和实践方面的参考和借鉴。本研究系统介绍了印度高等职业教育治理的历史沿革,分析了各个阶段的治理特点,总结了治理的成功经验:探索举办特色学院,提升服务产业升级能力;发挥政府主导作用,引入社会力量办学;研发国际水准的国家职业标准,构建职教质量管理体系;加快推进法律体系建设,优化高等职业教育的政策环境。并结合我国高等职业教育治理的发展实际,提出对实施我国高等职业教育治理的若干思考:第一,高等职业教育治理必须在充分认知我国高等职业教育发展现状的基础上,着眼于解决自身发展中所面临的发展瓶颈问题,这是治理的基础和出发点。第二,“综合治理”是我国高等职业教育治理的应有之义。第三,“优化可持续”是实施我国高等职业教育治理的发展目标。第四,我国高等职业教育的治理范式必须实现从“规制型”向“市场型”,再从“市场型”向“服务型”的转变。
【关键词】：印度 高等职业教育 治理 多元主体 责权平衡
【学位授予单位】：天津职业技术师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G719.351
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 第1章 绪论9-17
• 1.1 研究背景和研究意义9-11
• 1.1.1 研究背景9-10
• 1.1.2 研究意义10-11
• 1.2 文献综述11-14
• 1.2.1 国内研究现状11-12
• 1.2.2 国外研究现状12-13
• 1.2.3 基本观点概述13-14
• 1.3 研究思路和研究方法14-15
• 1.3.1 研究思路14
• 1.3.2 研究方法14-15
• 1.4 创新点15-17
• 1.4.1 选题视角15
• 1.4.2 研究创新15-17
• 第2章 高等职业教育治理的相关概念及理论基础17-21
• 2.1 相关概念界定17-18
• 2.1.1 治理17
• 2.1.2 高等职业教育与印度高等职业教育17-18
• 2.1.3 高等职业教育治理18
• 2.1.4 印度“高等职业教育”类型界定18
• 2.2 理论基础18-21
• 2.2.1 多中心治理理论19
• 2.2.2 新公共管理理论19
• 2.2.3 高等教育治理理论19-21
• 第3章 印度高等职业教育治理的历史脉络21-31
• 3.1 殖民时期（19世纪初至1947年）21-25
• 3.2 计划经济时期（20世纪 50~80年代）25-27
• 3.3 市场化和全球化时代（20世纪90年代至今）27-31
• 第4章 印度高等职业教育治理的阶段特征和成功经验31-38
• 4.1 印度高等职业教育治理的阶段特征31-34
• 4.2 印度高等职业教育治理的成功经验34-38
• 第5章 启示与思考38-44
• 5.1“综合治理”是我国高等职业教育治理的应有之义38-39
• 5.2“优化可持续”是实施我国高等职业教育治理的发展目标39-40
• 5.3 坚持教育经费来源多样化，，实现办学主体多元化40-41
• 5.4 改善高等职业教育发展政策环境，构建现代高职教育治理体系41-42
• 5.5 我国现代高等职业教育协同共治范式探讨42-44
• 结论44-45
• 参考文献45-49
• 致谢49-50
• 申请学位期间的研究成果及发表的学术论文50-51

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